宋丹 南海风 刘利

[摘要]为促进新时代高职劳动教育与专业技能训练的有效衔接，实现理论知识内化于心与外化于行的有机统一，依托劳动周和《园林工程实训》专业实训周，将劳动素养、劳动技能、职业精神、行业文化贯穿课程实训全过程，将劳动光荣、技能成才的劳动教育观念深入实训课程，树立“劳动光荣、技能成才”的劳育观念，践行“知行合一、心想筑成”的实训方法，是新时代高职劳动教育与园林专业实训融合育人的创新性实践，为进一步打造“专业链—劳动链—技术链—创新链—人才链”五链合一的课程群育人模式提供有力依据。

[关键词]技能成才;知行合一;劳动教育;专业实训;融合育人

[中图分类号]G711[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603（2022）27-0153-03

中共中央国务院在2020年3月发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求“紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式”。习近平总书记强调：“全面建成小康社会，进而建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，根本上靠劳动、靠劳动者创造。”实现“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴，需要大批具有实干精神和创新能力的新时代高素质劳动者矢志不渝地奋斗，方能汇聚起中国经济社会发展的磅礴力量。习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”因而开展劳动教育是建设中国特色社会主义事业的战略需要。青年大学生作为肩负民族复兴大任的时代新人，其“成长成才梦”与“劳动托起中国梦”的时代重任是密不可分的。加强新时代高校劳动教育，是实现高校立德树人根本任务的客观需要。

一、目的及意义

为促进新时代高职劳动教育与专业技能训练的有效衔接，实现理论知识内化于心与外化于行的有机统一，培养更多园林行业的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，内蒙古建筑职业技术学院积极完善园林工程技术专业人才培养方案，将劳动教育融入人才培养方案中，充分发挥实习实训的劳动教育重要阵地作用，依托劳动周和《园林工程实训》专业实训周，以培养“工匠型劳动者”为目标，以“6S”管理为抓手，以“双百分”考核为评价，将劳动素养、劳动技能、职业精神、行业文化贯穿课程实训全过程，将劳动光荣、技能成才的劳动教育观念深入课程中，并提出新时代高职劳动教育与专业实训融合育人的实践路径。

二、劳动教育融入专业实训课程的实施举措

（一）强化实训课程的劳动教育意识和劳动观认识

劳动教育和专业实践有机结合，提升了师生对新时代劳动教育的深刻认识。通过劳动实践，切身感受劳动中所蕴含的知识美、敬业美、坚守美、奉献美等，使学生进一步树立“劳动光荣、技能成才”的劳动教育观念。

（二）基于生产实践设计与劳动教育融合的实训课程内容

依托实训课程与行业、企业生产实践相吻合的生产劳动和服务劳动，让学生在实训课程中真正地参与和实践，在掌握专业技能的同时，增强劳动获得感和自豪感。本实训内容严格按照世界园艺技能大赛标准进行，7m*7m标准地块，砌筑、铺装、水景、木作、植物5个实训内容模块，历时上下2个学期3周时间，分5个小组完成。实训内容分为展园方案设计、施工图设计、效果图制作、测量、园林工程施工实训及后期养护等，實现了园林设计、园林施工、园林养护、园林工程成本控制等全岗位链能力的综合实操训练。培养了学生合理安排工作流程、注意个人防护、施工动作和流程规范、节约材料、爱护工具、安全环保、团队协作、劳动精神和精益求精的工匠精神等综合素质。

（三）实施“知行合一、心想筑成”的教学方法改革

1.于教

实训指导教师在授课过程中积极激发学生自觉性和创造力，将“教你学”优化为“帮你学”，将劳动价值观、劳动态度、劳动情感、职业荣誉等渗透到教育过程中，让学生在劳动中学会生存、学会合作、学会创造，提升动手能力;在实训中渗透工匠精神，培育“工匠型劳动者”。

2.于学

学生系统掌握园林工程实训五大模块的施工技术和标准，使“学中做”+“做中学”真正落地，达到“心中有标准，手上有技术”，培养学生文明操作的良好习惯，形成良好的职业规范、职业素养。通过持之以恒的劳动，实现学生对职业、对技能的热爱，实现从匠人、匠技到匠艺、匠心的升华，引导学生“在劳力上劳心”，树立正确的价值观。

（四）创设合作探究课堂，构建“以赛促学、以赛促教”的学习共同体新课堂模式

以小组为单位，构建“教师为主导、学生为主体”“我帮你、一起学”多向交流的教师—学生—企业“学习共同体”的教学模式。在教的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学，教师变为课堂学习的设计者。在练的过程中由最初的“铺装工程几个人动手”到“眼耳心全方位感知园林工程空间”，再到“人人总结，倾心实践”，经历了发展、创新、坚守、提高的历程，是一次“知学情、定目标、优设计、见成效”的课堂革命。

（五）在实习实训过程中采用“6S”管理，培育认真、精细的劳动品质

将整理、清扫、标准、素养、安全、节约的“6S”管理理念纳入专业实训全过程。此外，在机具和材料、操作、卫生三方面实行“三定”管理，从精准到精细，从精心到精致，让学生在规范化劳动中潜移默化践行劳动养成。

（六）在实习实训评价中实施“双百分”考核，培育高素质、高技能人才

“双百分”考核是技能分和素养分各占一百分，打破传统单一的技能考核模式，采用“企业技术能手评议+指导教师阶段性测评+校内专家点评+成果汇报+学生互评”等多种考核形式，多角度、全过程、全方位的考核使结果更加科学、客观，有利于培养学生良好的劳动素养，同时也激发了学生的主动性和参与性。

三、劳动教育与园林专业实训融合的实践成果

（一）践行“知行合一、心想筑成”实训方法，在校生劳专结合育人实践成果

通过本次劳专实训，学生在亲身体验的劳动实训过程中将理论用于实践，将心中图纸变为一砖一瓦、一草一木的现实，秉承我校“励学力行，善建筑成”的校训，亦行亦知、劳力劳心，在提升园林工程技术专业技能水平的同时，又能得到劳动教育，建立热爱劳动、热爱专业和行业的情感。

（二）树立“劳动光荣、技能成才”的劳育观念，学生劳专实训结合实践成果

通过本次劳专实训，学生在亲身体验的劳动过程中理解劳动的繁重与艰辛，体验劳动中团队的协作与融合，锤炼意志品质、增长本领才干，进一步树立“劳动光荣、技能成才”的劳动教育观念。

（三）2016～2021级园林工程技术专业学生劳专结合育人调查及学生收获

1.调研问卷描述

针对园林工程技术专业劳动教育与专业实训融合育人实践成果，向我校园林工程技术专业毕业5年内的学生发放“内蒙古建筑职业技术学院园林工程技术专业劳动教育与专业实践融合育人”调查问卷。发放6个班级，共收回有效调查问卷175份，问卷调查数据统计显示，在专业实训教学过程中融入劳动教育，能有效激发学生的学习热情，促进学生的劳动养成，是提高学生专业技能的重要手段。劳动教育与专业实训相结合，是学生进入职场前一次很好的历练。

调查中，约75%的学生认为在专业实训的学习中，劳动教育是他们喜欢且有收获的一种方式。学生在劳动教育与专业实训相结合的学习中，收获丰富，内容多样。普遍认为劳动教育可有效促进专业技能的掌握，升华学生的劳动认识观，通过劳动可以寻找自身的专业兴趣点，全方位提升自身的职业和劳动素养。

调查显示：大多数学生希望在劳动素养和专业技能方面获得双丰收，且得到双重肯定。另外，学生期待得到动手能力突出的肯定，希望劳动教育与专业实训学习继续紧密结合，期待在实践中增进技能。

2.劳动教育与园林专业实训融合育人模式下的学生收获

通过本次劳动与《园林工程实训》专训周的锻炼，学生懂得了如何将理论与实际相结合，真正做到了学以致用，也懂得了团队协作的重要性，其间的各项施工过程离不开团队的精诚合作，每个人都以团队为荣，都为筑梦园成功建成的目标而努力，这次实训不仅让学生学到了知识，丰富了经验，还帮助学生缩小了理论与实践的差距，体会到了动手完成后的快乐。新时代高职劳动教育与园林专业实训融合育人模式下，学生在劳动素养和专业技能实现双丰收。

四、结语

加强新时代高校劳动教育，是实现高校立德树人根本任务的客觀需要。本次实训以知识为依托、以技能为基础，强化“实践出真知”，加强“心手相随，手脑并用”;创设“合作探究”课堂，构建“以赛促学、以赛促教”的学习共同体课堂模式，实现“学中做”+“做中学”真正落地;树立“劳动光荣、技能成才”的劳育观念，践行“知行合一、心想筑成”的实训方法，是新时代高职劳动教育与园林专业实训融合育人的创新性实践，为进一步打造“专业链—劳动链—技术链—创新链—人才链”五链合一的课程群育人模式提供有力依据。

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