[摘要]随着我国现代化建设的不断发展，高素质人才需求持续增多。职业教育作为现代教育体系的重要组成，为国家建设做出了重大贡献。在新时代背景下，工业4.0给众多企业提出了更高要求，也给职业院校机电专业带来良好的发展机遇。职业院校机电专业应积极进行教育改革创新，使教学模式能够适应当下对机电人才的需求。教师在创新教学模式的过程中，三阶段混合式教学方法能够契合当下机电专业学生的学习需要，提升学生的专业水平。基于教学实践，对职业院校机电专业课三阶段混合式教学方法进行探讨。

[关键词]职业院校;机电专业;学习现状;三阶段混合式教学

[中圖分类号]G712[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603（2022）27-0098-03

现代化工业迅猛发展，机电专业课教师必须立足实际分析学生学习现状，根据行业前沿加强教学创新，实现学生专业技能的有效提高。根据当下我国教育改革的形势，机电专业课教师应充分认识到预习及课后作业布置在教学中的重要性，积极运用三阶段混合式教学。三阶段混合式教学将课前预习、课堂互动、课后作业安排融为一体，能够在有限的时间内大大提升学生的学习效率，使学生专业知识能够适应时代的发展。教师采取三阶段混合式教学，对学生的专业课程学习可以起到推动作用，促使学生理解专业知识。

一、机电专业课学生学习现状

职业院校机电专业课科目较多，本文以机械制图、机械基础两门课程为例进行探讨。这两门课程是职业院校机电专业学生在校阶段学习的重点内容，同时也是机电专业学生学习阶段的重难点。机械制图主要培养学生的识图及绘图能力，使学生能够进行简单的机械结构分析，并对其中的形状、尺寸、大小以及技术要求有一个简单的认知，并且能够独立自主进行图形绘制。机械制图需要较强的空间思维能力，因此在日常教育活动当中，教师应着重注意对学生空间思维能力的培养。机械基础要求学生对机械传动以及常用的机构和机械的使用维护进行理解认知。机械基础涵盖的知识面十分广泛，但是高难度的计算较少，便于学生学习理解。但是要求学生拥有较强的自主学习能力，提前预习，有助于学生在课堂学习当中能够更加得心应手。

在机电专业课教学过程当中，部分教师只在课堂中对学生进行理论知识讲解，没有引导学生的课前预习及课后的作业设置，因此多数学生学习效果不甚理想。在机电专业众多课中，机械制图课程因其自身特征，需要教师在教学时通过信息化设备进行虚拟图形辅助展示。但是目前部分机械制图教师信息化应用水平较低，只是通过平面化手段进行知识教学，未能利用立体化形式帮助学生理解机械制图当中的图形结构，因此不利于课程知识点的学习。此外，教师只对学生进行简单的理论知识教学，而忽略了学生的实际动手训练，这样就会导致学生实践操作能力较弱，不能很好地运用课堂上学习到的理论知识。

机械基础课程相较于机械制图来说，课程中相关的机械结构非常复杂，需要学生用更多的时间去理解记忆。但是多数学生的学习仅局限于课堂时间，故而在产生认识之后缺乏对应的强化，在新知学习的同时会出现前面内容的遗忘。另外，当下的学生有着鲜明的性格特征，但是部分教师还是采取传统的课堂讲授模式，未能紧跟时代创新教学方法，课堂上不能吸引学生的注意力，继而学生难免出现因注意力不集中导致专业能力较差情况。

二、机电专业课三阶段混合式教学

（一）分析三阶段教学内涵，明确阶段教学目标

随着我国高等教育改革的发展，当下职业院校教师要积极创新教学模式，以培养符合社会岗位要求的人才。在机电专业课中，三阶段混合式教学模式能够有效吸引学生的学习兴趣，使机电专业学生积极主动地投入专业知识的学习中。同时，三阶段混合式教学模式也能有效提升学生学习效率，使学生在有限的课堂时间内学习到更多的专业知识。三阶段混合式教学模式包括课前预习、课堂教学及课后练习题作业安排。在传统的教学模式当中，教师往往只注重课堂教学这一阶段，达不到学生学习成绩提升及专业能力培养的目标。教师积极融合三阶段混合式教学，对学生的学习发展具有深刻意义。

学生通过课前预习，能够对课堂上需要学习的理论知识提前有一个了解，并且在预习过程当中能够发现探究机电专业未知知识的乐趣，使他们更加热爱专业知识的学习。学生在课前预习时必然会存在一些疑问，带着疑问进行课堂学习，能够有效提升学生学习效率。此外，学生预习还可以认识到专业知识当中的重点内容，这样就可以合理安排学习时间，优化学习步骤，这对学生的综合素养提升也具有重要意义。

在课堂教学开始时，教师可以对学生的课前预习进行检查评价，对预习优秀的学生进行嘉奖，对预习欠佳的学生进行鼓励，促使学生养成良好的预习习惯。在课堂教学活动中，教师应多鼓励学生进行问题表达，这样通过师生之间的交流互动，不仅能形成师生之间的良好关系，还可以使课堂气氛更加活跃，吸引学生的课堂学习注意力，使学习积极性得到提升。教师在进行课堂教学时，应注重学生的主体地位，教师对学生进行引导，鼓励学生进行独立思考，这样他们才能够更好地提升自身的专业能力。

课后作业练习是三阶段混合式教学模式的最后一步，同时也是最重要的一步。学生通过课前预习以及课堂知识学习之后，对所学知识有基本的了解，但是还不能完全掌握，因此就需要大量的练习以巩固课堂中学习到的理论知识，避免遗忘。教师在对课后练习题进行布置安排时，应进行针对性的练习题安排，进而提升学生的学习效率。同时在进行课后练习题安排时，应做到精准，避免学生浪费过多的时间。课后练习题安排不仅要布置书面作业，还应要求学生进行实践活动，这样才能够在实践过程当中培养学生的专业能力。

（二）把握三阶段教学设计，加强机电专业教学实践

1.立足课前预习阶段，奠定机电专业教学基础

课前预习在职业院校机电专业课三阶段混合式教学模式当中具有重要作用。在以往传统的教学模式当中，教师往往只在课堂之中对学生进行理论知识的讲解，并且学生大多仅在课堂当中进行知识学习，并不进行课堂预习。这就导致在实际的课堂教学过程中，学生容易对教师所讲解的理论知识产生疑惑，导致学生的学习效率低。由于机电专业的课程内容比较抽象，学生很难第一时间对教师所讲的知识进行理解，因此，为提升学生在课堂学习过程当中的学习效率，教师应指导学生提前做好课前预习，这样才能够在实际的教学过程中理解教师所讲解的理论知识。通过课前预习，还可以提升学生的自主学习能力，这对学生综合素养的形成有深远意义。

学生在进行课前自主预习时，应掌握一定的学习方法，避免盲目预习。高效的课前预习需要教师的引导。教师可以为学生列出预习提纲，然后学生根据教师的预习提纲进行预习，这样能够有效提升他们的预习效率，节约学习时间。通过课前预习，能够改变以往学生被动接受知识的学习情况，提高学生在学习体系当中的主体地位，从而使学生更加积极主动地进行机电专业知识的学习，充分发挥学生的学习主观能动性。为了更好地使学生进行课前预习，教师也应精心做好课前准备，这样才能对学生起到更好的引导作用。通过提前自主学习，使学生的自主学习意识得到激发，有利于提升学生的学习效率。在预习过程中，学生应对学习中遇到的难点进行记录，然后在课堂中对该部分内容进行专心听讲，从而极大地提升学生专业知识的学习效率。

例如在学习机械制图的“尺寸注法”这节内容的时候，教师安排学生进行课前自主学习。学生应根据教材中知识内容的编排顺序，先了解相关标准文件，熟悉标注的基本原则，再从“尺寸界线”“尺寸线”“尺寸数字”这三个核心要素出发结合具体的图片进行理解。如下图中，根据零件的标注，学生能直观认识尺寸三要素。最后，学生还可以适当进行不同类型下尺寸界线、尺寸线形式以及尺寸数字的注写位置等，这部分内容较难理解，需要在课堂教学中重点学习。

2.立足课堂讲授阶段，创新机电专业教学模式

在三阶段混合式教学模式的课堂教学阶段，教师应注重对教学方法进行创新。在以往的教学模式当中教师往往只对学生进行单一的灌输式教学，这样的教学方法不利于学生的专业知识学习，不能提升学生对专业知识学习的积极性。因此教师应以教学大纲为主线，根据我国社会对机电专业人才的需求进行教学模式创新。通过创新教学模式，不断吸引学生的学习兴趣，使学生能够独立自主地进行机电专业知识的学习，这样才能更好地培养学生的专业能力，使他们在今后的社会工作当中能够更好地适应时代的发展，积极应对时代变革所带来的压力。

在进行课堂教学时，教师可以将学生进行小组划分，这样学生可以在小组讨论过程中不断吸取他人专业知识学习的经验，还可以避免产生与其他人相同的错误，有利于学生取长补短，对学习效率的提升具有十分重要的作用。同时学生通过小组之间的讨论活动，还可以增强他们的团队合作能力，从而提升了学生的综合素养。所以在课堂学习中，为了更好地提升学生的学习效率，应注重教学方法。

3.立足课后练习，巩固机电专业教学成效

高效的机电专业知识学习不仅仅需要课前预习活动，以及科学合适的课堂教学方法，更加需要课后练习活动，使学生在课后的练习活动当中，不断巩固他们学习的理论知识，这样才能够加深他们对理论知识的记忆。在进行课后练习活动时，教师应对学生起到引导作用，例如可以进行课后练习题整理，这样可以有效避免学生浪费时间。通过教师的引导，可以有效地提升学生的课后练习效率。在教师为学生布置课后练习时，应当注意课后练习题的精准性，使学生在一定的时间内巩固、加深课堂当中所学到的知识，从而进一步提升学生的专业知识能力。

在以往的教学模式当中，教师往往只对学生进行理论知识的讲解，以及课后仅仅对学生进行书面练习题的布置。这样并不利于学生对理论知识的实践创新，使得学生仅仅属于一个纸上谈兵的状况。因此为了使学生更好地掌握理论知识，教师应鼓励学生开展相应的实践活动。课后实践活动是课后练习过程当中的重点组成部分，在进行课后实践活动时，教师可以要求学生制作机械实物进行最终的评比，这样能够有效激发学生课后实践活动的积极性，使他们在实践活动当中提升自身的专业知识能力。通过实际的动手，使他们能够将学到的理论知识转化为自身的能力，这对学生综合素养的形成也具有十分重要的作用。

例如在学习机械基础的“机械传动的分类”这部分内容时，学生通过学习可以知道带传动、链传动、齿轮传动等都是常见的机械传动类型，教师可以结合实践中常见的应用场景引导学生分析探究。对于带传动系统中，张紧轮可以实现皮带的张紧，教師可提出如下问题：

如上图所示，有四个不同位置形式的张紧轮布置。已知小带轮是所有形式当中的主动轮，问哪些类型是合理的，说出理由，并说出其他不合理的理由。在面对问题的时候，学生应首先回忆关于张紧轮的相关内容，一般情况下张紧轮为避免反向弯曲会选择放在松边的内侧（排除a、c），而且要做到对大轮的靠近（排除d）。根据图片的运转方向，可以确定b图片的布置形式是合理的，其他均不合理。

三、结语

综上所述，职业院校在新时代背景下要坚决发挥人才培养作用，为我国现代化建设提供有效动力。为更好地培养优秀机电专业人才，专业课教师应积极创新教学模式，不断提升学生专业知识能力。教师通过融合三阶段混合式教学，能够有效提升学生专业知识掌握能力及实践操作能力。在后续的教育教学工作中，教师应根据学生的学习反馈及时进行三阶段混合式教学的优化调整，不断提升三阶段教学模式的应用成效，使学生能够在未来工作岗位上自由应对各种专业难题，从而进一步发挥机电专业的人才价值。

参考文献：

[1]朱丹伟.三阶段混合式教学在中职机电专业课教学中的实施[J].广西教育，2021（6）：90-91.

[2]赵建峰.中职机电专业课教学中混合式教学设计与实施[J].现代职业教育，2020（37）：70-71.