李玉霞

[摘要]为了贯彻并实施好《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，以热能动力工程技术专业单元机组集控运行课程为例，基于“岗、课、赛、证”一体化教学改革，探索热能动力工程技术专业的教学模式，为后续热能动力工程技术专业办学提供有效的办学经验。

[关键词]岗课赛证;一体化;教学改革;集控运行

[中图分类号]G712[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603（2022）27-0050-03

一、研究背景

为贯彻《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）[1]，实施好《教育部等四部门印发〈关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案〉的通知》（教职成〔2019〕6号）[2]，积极稳妥推进1+X证书制度试点工作，各试点院校要及时与培训评价组织对接，根据证书考核需要调整完善学校专业人才培养方案，统筹好现有教学资源，在厉行节约的基础上合理安排财政资金、社会资源和自有资金，开展好1+X证书制度试点工作。要健全内部控制机制，不得截留挪用财政资金，确保资金使用规范有效。[1]

职业教育主要目的是培育大国工匠，结合学生工作的岗位素养要求培养专业技能。热能动力工程技术专业主要是为了培养电厂热力设备运行、维护与检修人员，其职业教育相关人员的培养模式比较单一，急需在人才培养领域探索一条以岗位技能为核心、课程学习为基础、大赛为辅助、证书为导向的人才培养模式。

专业技能的培养需要专业设备的支撑，其大量专业设备购置需要大量资金，结合本校实际培养学生模式需求，购买相应模拟软件，结合1+X制度试点构建“岗、课、赛、证”一体化教学探索模式[3-5]。

二、“岗、课、赛、证”一体化教学改革探索

（一）岗位实践

为了构建“岗、课、赛、证”一体化教学改革探索模式，培养学生岗位技能，实现在岗教学，目前本专业联合福建恒申集团、新疆天业集团有限公司、梅花氨基酸有限责任公司、蓝山屯河能源有限公司、新疆宜化化工有限公司、敦煌首航节能新能源有限公司实现了学生在岗教学模式，在岗期间学生主要分布在锅炉巡检、汽机巡检、集控运行等岗位，在岗实训见图1。通过在岗教学使学生具备了扎实的专业技能，弥补了在校教育实践技能不足的缺陷，达到了技术教育的目的。岗位实训是学生步入社会的孵化器，实现学生从学校到企业的软着陆。本专业立足岗位育人，大力加强与各个相关企业的联系，更加充实了教学过程“岗、课、赛、证”中岗位实习的重要性。

在电厂锅炉运行岗位的教学实践中，学生在岗位实践中夯实了热力设备工作原理等理论知识基础，通过现场锅炉巡检熟悉锅炉本体及辅助设备的结构，掌握了热工仪表监视与控制技能，促进锅炉设备运行与维护能力的培养，将在校学习的专业知识与电厂运行实际相结合，培养专业基础知识扎实、技术娴熟的能工巧匠。

通过电厂集控运行岗位的教学实践，学生在真实的电厂集控室学习集控运行操作技能，填补了学生在实训室中单纯利用仿真模拟软件虚拟环境实训的缺陷。在岗学习过程中潜移默化地使学生牢固树立遵章守纪意识、安全责任意识，知行合一。在岗位实际操作中掌握了设备监控技能，通过岗位反事故演练技术总结等突破了课堂教学瓶颈，拓展了学生的专业技能，在教学实践过程中完成由学生到电厂运行值班员的过渡。

（二）课程教学

制定以岗位技能提升為目的的教学方案，是技术类院校培养学生必不可少的一个环节。职业教育的优势就是培养一批具有专业技术的学生，其技术技能的培养与社会中相关技术的传承有很大不同，通过制定科学的教学方法，才能够达到培养学生技术技能的目的。随着330MW亚临界火力机组、660MW超临界火力发电机组、1000MW超超临界火力机组和12MW焚烧垃圾发电机组等电厂集控运行仿真软件，VR虚拟软件的出现，在热能动力工程技术专业单元机组集控运行课程教学实践探索中引入了电厂集控运行仿真软件、VR虚拟软件，机组汽水系统、凝结水系统等的挂图，使得本来枯燥的课堂教学内容变得丰富，实现了实训与理论一体，讲授与讨论交替，课程教学变得更加生动和形象。在教学过程中结合实际岗位需求设置单元机组岗位认知、机组启动前的检查、机组启动及辅助设备投运、机组参数的运行调节、机组停运、辅助设备停运、机组故障分析处理7个实训项目，根据不同的实训项目结合电厂集控运行仿真软件、VR虚拟软件使学生达到虚拟在岗实践的效果，通过系统挂图的学习更加熟悉电厂设备、管道、阀门等的布置，极大地提高了热能动力工程技术专业的教学质量。为了丰富和充实教学过程，课程教学可以根据学生学习能力的不同，实施因材施教，对学习程度不同的学生开发不同难度的实训任务，让学生在学习过程中能够由浅入深、由易到难、由陌生到熟练掌握教学内容和实训任务，分层次提升学生的专业技术技能和理论知识水平。结合电厂集控运行岗位操作规程，编制单元机组集控运行课程的学生实训项目任务书和实训项目卡，模拟电厂生产实际，积极开展课程实训教学，严格落实电厂“两票三制”制度，使学生进入岗位能够较轻松地实现由学生身份到电厂从业人员的过渡，也能提升企业对本院校学生的认可度[6]。

（三）技能大赛

专业技能大赛作为职业院校的办学特色，技能大赛结果的优劣能够引导和培养学生的专业技能学习态度，改善学生学习专业知识的氛围，能够达到以赛促教的目的。通过不同院校同专业学生同台竞技，也可以检验不同院校同专业的办学水平和学生的专业技能水平，以实现以赛验学的目的。激发专业院校的比拼精神，促进专业教师发展，督促教师团队不断加强专业建设的恒心，进一步提升学生学习专业知识的积极性和主动性，促进学生积极主动地探索知识的热情，提高学生动手能力和专业素养，培养学生爱岗敬业的职业精神。

为了办好技能大赛，将电力行指委主办的电厂集控运行技能大赛纳入热能动力工程技术专业学生学分修读奖励行列，根据学生大赛成绩可以对应奖励学分，替代部分专业实训课程的成绩。在教学过程中，结合技能大赛的竞赛标准，确定学生部分实训内容和理论考核内容，实现学生技能大赛和专业教育教学相融合，组织学生实训技能比拼，课本教学与学生技能比武相互补充，促进学生教学参与激情，提升教学效果和学生的专业素养，并通过学生平时练习，选拔成绩优异的学生继续培训，预备参加电力行指委电厂集控运行技能大赛，从而实现以赛促教、赛教融通。

（四）相关证书

能源与电力类证书的获取是进入能源与电力行业的通行证，也是检验热能与动力工程技术专业学生专业技能的一种手段。作为职业院校，职业技能等级证书更能反映学生学习职业技能的程度。在《教育部等四部门印发〈关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案〉的通知》的引领下[2]，电力行业与第三方评价机构伯努利有限公司积极探索协商，植入了发电集控运维职业技能“初级、中级、高级”三个等级证书。本专业在教学实践探索中已积极申报建成发电集控运维初级和中级考核站点，引入发电厂集控运行与维护初级、中级证书等级证书考评，学生取得中级证书，其单元机组集控运行课程可以占总考核成绩的50%，在专业课程教学中重修学生可以通过高级证书考评，实现以证代考，以此鼓励学生取得高级证书（证书样本见图2）。

（五）教师能力提升

打铁还需自身硬，在基于“岗、课、赛、证”一体化教学探索过程中，教师自身能力也需逐步提升。单元机组集控运行课程是以电厂集控运行岗位为基础开发的岗位核心能力课程，教师需通过下企业锻炼，进入电厂集控运行的现场学习才能将理论与实践结合，通过企业实践不断夯实理论基础，积累实践经验，并将电厂实际运行工艺和电厂运行事故案例等实践内容引入课堂教学中，让课堂教学内容更加生动灵活，学生学习内容与电厂生产工艺更为贴切。在企业锻炼中通过实践岗位生产情况，重构单元机组集控运行课程教学内容，开发基于工作过程的活页式课程教材和实训手册，在岗位实践中教师积极与企业师傅沟通，在岗位上协助企业解决电厂运行中的设备工艺等问题，与企业合作进行专业领域的科学研究，提升教师自身专业素养，培养热能与动力工程技术专业的“双师型”教师。

扎实推进“1+X证书”制度试点工作，学生考取职业能力等级证书的前提是相关专业教师需通过教师职业技能培训、教师教学能力培训和专业“1+X证书”考评员培训，专业教师必须具备发电集控运维考评员资质，并考取发电集控运维考评员证书。在培训过程中专业教师汲取“发电集控运维等级证书”理论与实践精华，将专业技能培训与下企业锻炼的实践经验结合，促使教师的专业能力迅速提升，发展成为热能与动力工程技术专业“骨干”教师，落实本专业青年教师培养和其他教师业务能力提升。

三、结语

在职业教育高速发展的大背景下，电厂从业人员的培养面临更高的要求，作为应用技术型专业院校，应更加重视专业建设、教师专业素养提升、专业教学资源整合和信息技术更新，加强学生综合实践能力的培养。培养具有优秀综合实践素养的热能动力工程技术专业学生是热能动力工程专业教学的终极目标。在电厂热能与动力工程技术学生的培养过程中要合理利用信息技术平台，积极植入先进的专业仿真软件等，不断提升学生的职业素养，将课程教学与创新创业结合，搭建专创课程以提升创新意识。本教学理念基于“崗、课、赛、证”为一体，从教师提升和学生发展的角度积极探索单元机组集控运行课程建设，用贴近企业实际生产的工艺流程，让学生真正实现从学校到企业的软着陆。

参考文献：

[1]国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知[Z].（国发〔2019〕4号）.

[2]《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[Z].（教职成〔2019〕6号）.

[3]张慧青，王海英，刘晓，等.高职院校“岗课赛证”融合育人模式的现实问题与实践路径[J].教育与职业，2021（21）：27-34.

[4]曾天山，陈斌，苏敏，等.以高水平赛事促进“岗课赛证”综合育人：基于2021年全国职业院校技能大赛分析[J].中国职业技术教育，2021（29）：5-10.

[5]程宇.常州工业职业技术学院“岗课赛证”融通育人模式探索[J].职业技术教育，2021，42（17）：1.

[6]金毅.660MW火电机组智能化电厂实施方案[D].北京：华北电力大学（北京），2017.