龙开琳 崔博文 姚建波 马若宏

[摘要]以中国知网为数据来源，采用CiteSpaceⅢ软件为分析工具，分析国内青年职业教育的研究热点及研究取向。研究表明：该领域研究形成围绕中国特色职业教育体系的学理思考;职业教育国别化以及中国实践研究;职业院校建设与青年职业发展研究三个热点维度。基于研究结果，国内青年职业教育改革与实践研究应依托已有成果，重视系统化、高层次和实证性研究，以期形成围绕中国特色职业教育体系、关注青年高质量发展的国内青年职业教育研究新前景。

[关键词]职业教育;文献计量分析;研究热点;研究取向

[中图分类号]G715[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603（2022）27-0004-04

习近平总书记曾提到“青年兴则国家兴，青年强则国家强”[1]。随着科技进步，高技能人才需求激增，新時代青年发展是多维进取的高质量发展，当下蓬勃发展的职业教育，为广大青年发展提供了更多的规划可能和选择方向。目前，构建现代职业教育体系，培养多层次职业技术人才是党和国家、社会各界关注的热点，作为教育工作者，关注青年发展、关注青年的职业教育问题责无旁贷。青年职业教育是一个可以从多维视角、多方主体、多域范围来定义的复杂概念，具有丰富的学理内涵和实践价值。青年职业教育议题同时也是一个动态发展、与时俱进的学术议题与现实问题。本文寻迹职业教育研究中关注青年发展的相关成果，旨在厘清国内青年职业教育研究的现状、热点与研究取向，在社会快速全面发展的新时代，对国内青年职业教育研究做一次动态而系统的观察，为学习者、研究者提供有益的参考材料。

一、数据来源与研究方法

数据来源：中国知网（CNKI），检索截止日期：2021年2月10日。

知网检索的主题词：“职业教育”并含“青年”;中文文献共计2304篇，其中有效文献为2276篇。

可视化分析工具：CiteSpaceⅢ软件。

二、图谱分析及计量结果

（一）文献年际发布情况

图1为1940—2020年国内青年职业教育研究的发文情况，综观近百年青年职业教育研究的漫长历史，尽管2014年至2017年、2018年至2019年两个时段研究成果增加量有阶段性减少，但国内青年职业教育整体研究成果整体存量是较大的，研究热情是持续的。

（二）研究的空间分布

考察国内青年职业教育研究的空间分布，主要是了解国内致力于该领域研究的机构、学者分布情况以及研究活跃度方面，为学习者、研究者提供有益参考。图2为国内青年职业教育研究主要机构与作者网络聚类知识图谱，可呈现该研究领域的空间分布情况（发文量阈值设为5）。

由图2可知，圆圈区域显示国内青年职业教育研究领域已初步形成了一些研究中心，且已达到了一定的研究规模，但仍未见密集网络聚类，说明机构合作、作者合作群密度仍显不足。进一步观察图2可知，图谱中显示的机构间连线不密、聚类不多，空间分布分散，表示该研究领域的机构间合作密度不足。值得关注的是吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院与李玉静、西南大学教育学院与谢长法、中国驻德国大使馆教育处与罗毅、华东师范大学与石伟平、郑州财税金融职业学校与王婧及白求恩医务士官学校与王建华、王惠萍、梁伟等形成密切关联。整体来说，国内青年职业教育研究得到部分学术团队的关注，整体的合作黏性不足，不利于研究与成果的流动与共享。

（三）研究热点与研究取向

本文以文献的关键词部分作为计量分析的重要依据，绘制出国内青年职业教育研究的关键词共现知识图谱（如图3）。鉴于图谱聚合集中，关键词较多，我们整理出国内青年职业教育研究中五个中心性[2]大于0.1的高频关键词（如图4）。

图4体现中心性大于0.1的关键词共有五个，分别是“青年教师”“职业教育”“培养”“中等职业学校”“职业培训”。表明这些关键词及所涉及的文献在国内青年职业教育研究领域起到了至关重要的作用，极大推动了该领域的研究进程。因此含有以上五个核心关键词的文献值得该领域内的研究学者认真研读。在分析图谱时，我们发现高频关键词占比低（频次大于50的仅6%）、低频关键词占比高的现象，说明目前国内青年职业教育的研究主题分散。国内青年职业教育的研究体系尚未成熟、完善。围绕复现频次较高的核心关键词及其相关关键词，可以看出目前国内青年职业教育研究至少已形成了密切联系、深度互动的三个研究热点维度。

1.理论思考与体系建构

围绕“职业教育”“职业院校”等关键词，形成对于我国职业教育理论建设与体系建构的学理思考。如关于职业教育体系的宏观思考，楼世洲[3]回顾新中国成立以来我国职业教育思想的历时演变，思考构建中国特色职业教育体系的价值与必要性;汤大莎[4]细致梳理了中国现代职业教育先驱黄炎培的思想体系，以其毕生致力于实践与推广职业教育的理念，为构建当代职业教育体系提供宝贵的经验与思考。也有结合当下需求和社会发展，对职业教育体系进行动态化思考的相关研究，徐国庆[5]为回应2035年我国职业教育实现现代化这一目标，应重视建设职业教育高考制度，为中职生打开升学通道，从而为职业教育人才储备拓展进取空间;石伟平[6]认为在走向工业4.0的进程中，中等职业教育并不会走向消亡，转变思路、应对挑战，中职教育仍会是服务社会的重要学习平台。

2.国别研究与中国实践

围绕高频关键词“英国”“德国”“日本”“中国特色职教”等，形成了职业教育国别化以及中国特色职业与实践的相关研究。此类研究凸显职业教育的国别特色、区域经验以及对我国职业教育发展的启示作用。彭爽[7]主要从师资队伍建设角度介绍美国、德国和日本的特色，并从师资角度对我国高职院校发展提出一些建议;贾秀芬等[8]分析日本、韩国、新加坡、泰国、马来西亚、印尼等国家在应对金融危机时采取的学校教育与职业教育互认制度以及对我国职业教育发展的启示。

3.职院建设与青年发展

围绕“青年教师”“师资队伍”“青年”等关键词，形成聚焦职业院校建设、关注青年发展的相关研究，此类研究成果较多。虞希铅等[9]从青年职业素养这一角度认为在用人单位越来越重视员工综合素质的情况下，提升青年职业素养是职业教育应思考的重要议题;陈春霞[10]认为以新型职业农民为主体的乡村精英，是乡村振兴重要的人才储备，建议开展多元的职业培训模式和灵活的职业教育方案，为乡村发展培养技能型精英人才。

此外，为进一步探讨该研究领域的热点变化和研究取向，我们需要借助关键词激增图，国内青年职业教育研究领域排名靠前的20个激增关键词见图5。

如图5，激增力度最大的关键词依次排序（前五）分别是“高等职业教育”“职业教育”“职业培训”“教学能力”“校企合作”。图5反映的数据有以下几个方面值得我们关注，一是研究热点的“热度”持续情况（激增持续时长）。如“待业青年”“毕业生”“职业培训”“高等职业教育”“职业技术学校”持续激增时间最长，表明这几个热点所持续的时间较长，受到广泛关注。二是研究热点的分布情况（关键词激增数量）。如“职业教育、教学能力、现代学徒制、高职院校、职业院校、产教融合、新时代、青年教师、工匠精神、人才培养”等激增词至今仍处于激增阶段，反映了当下研究的热点发展趋势，在一定程度上代表该领域研究的前沿取向。

三、国内青年职业教育研究的思考与展望

基于以上数据分析，我们对国内青年职业教育研究的现状、热点以及前沿取向有了基本了解。青年职业教育的蓬勃发展引发了居高不下的学术热情，在欣喜于丰硕研究成果的同时，本文也思考该领域研究的一些不足，同时对未来研究充满期待与展望。

（一）系统性、高层次及实证性研究成果尚显不足

青年职业教育研究的微观成果较多，系统性、高层次及实证性研究力度尚显不足。如中国知网期刊数据库中“青年职业教育”相关文献1465篇，发表于核心及以上层次刊物的文献仅有346篇，主要集中在职业教育方向的专业刊物上，如《职教论坛》《职业技术教育》《教育与职业》等。作为一种教育类型，青年职业教育与教育学、社会学和经济学中高层次研究刊物的学理互动不足。同时，中国知网期刊数据库内“青年职业教育”研究的“实证性”研究仅有22篇，以某區域、学校及青年群体为例的个案分析也仅有103篇，实证性研究较为薄弱。在教育研究与实践中，实证与数据分析可为政策制定、教学改革、学校建设等诸多方面提供科学、可靠的数据参考，目前职业教育研究需要大量真实的实证性研究，为理论研究提供可分析样本，为实践工作提供经验性案例。

近年来，随着青年职业教育研究的理论沉淀和实践经验累积，系统性成果发布量逐渐增多。如近五年出版的著作类成果有《创新发展高等职业教育的浙江样本》（周建松、郭福春，2015）、《职业教育十大热点问题》（贺耀敏、丁建石，2015）、《农民工职业教育培训研究》（凌子山，2015）等。成果的形式并不绝对反映出成果研究的系统性水平，但著作类成果在一定程度上反映了研究者对该问题的持续、深入的考察与研究。

（二）拓展职业领域研究，关注青年高质量发展

职业教育培养青年的思路与目标应该是与现实工作世界的诉求接轨的。时代在发展，科技在迭代，5G生活的到来和人工智能的发展，使社会岗位需求和人才需求呈现出新的变化。职业教育始终身体力行于“培养什么样的人”，而“什么样的人”取决于时代与社会的需求。及时调整职业教育的培养目标，拓展职业教育专业与领域，使职业教育始终跟紧时代的脚步，为时代提供多层次技术型人才，为一代青年提供安身立命、大有可为的技术资本。“十三五”规划完美收官，第一个百年奋斗目标的实质性成果，为当下青年发展提供了最大的红利。社会的全面发展与青年的发展形成一种有益互动、深刻互证。在这样的背景下，青年的高质量发展从职业教育角度来看，正如黄炎培先生的经典论点“使无业者有业，使有业者乐业”，人尽其才、从业安身。当然“高质量发展”作为社会经济学的术语，其体现的事物速度与质量的跃升性发展，移用到青年职业发展中来，既是强调从业的机会，又是强调职业的认同感。新时代青年职业教育更应思考，如何将传统认识中“职业教育”是升学失败后的无奈选择转换成青年多维发展、多向进取的一种主动选择，转变成以技术实现自我、服务社会的幸福选择。

（三）深入推进中国特色职业教育体系建设

教育是时间的沉淀，职业教育从“过去”走来，也将向“未来”前行。中华人民共和国成立以来，职业教育作为一种教育类型，始终带有“中国特色”的底色。21世纪以来，中国职业教育进入高速发展期，虽然经历了“中职”教育的低潮与社会认同的尴尬，但职业教育为我国多样化社会岗位需求提供了技术型人才储备，同时为青年的职业发展提供了更多选择与可能。因此，中国特色职业教育与时代是同频共振，在不断改革创新、推进职院建设中，走出一条服务人民、服务青年、服务社会的职业教育通途。构建中国特色职业教育体系，需要职业教育学者、一线教师和社会各界深入思考。

四、结语

对国内青年职业教育研究的数据整理、分析和浅见，仅供学习者、研究者参考之用。持续关注、深度投入青年职业教育研究与实践中，才有可能将以往“无奈选择”的职业教育变成社会高技术人才的输送链。关注青年发展、关注职业教育，为每个青年人尽其才、大有可为而努力，将社会发展的红利惠及一代青年群体，以青年自信、幸福之声讲好中国繁荣发展的故事。

参考文献：

[1]习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报，2013-05-05（2）.

[2]Chen C. CiteSpaceⅡ：Detecting and cisualizing

emerging trends and transient patterns in scientific literature[J].Journal of the American Society for Information Science and Technology，2006，57（3）：359-377.

[3]楼世洲.新中国成立70年来职业教育思想的回顾与思考[J].职业与教育，2019（19）：11-18.

[4]汤大莎.黄炎培职业教育思想理论体系研究[J].教育与职业，2003（13）：60-62.

[5]徐国庆.作为现代职业教育体系关键制度的职业教育高考[J].教育研究，2020（4）：95-106.

[6]石伟平，郝天聪.新时代我国中等职业教育发展若干核心问题的再思考[J].教育发展研究，2018（19）：16-20，77.

[7]彭爽.美国、德国、日本高职师资队伍建设的特色与启示[J].职业教育研究，2006（12）：177-178.

[8]贾秀芬，田思路.亚洲诸国职业教育培训的改革与发展[J].中国职业技术教育，2009（21）：44-48.

[9]虞希铅，李小娟，焦阳.论当代青年职业素养的教育[J].中国青年研究，2013（2）：108-112.

[10]陈春霞.乡村精英再造：农村职业教育的作用场域与策略[J].中国职业技术教育，2020（36）：47-52.