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双减背景下的初中班主任工作思考

2022-07-09卢文兴

民族文汇 2022年41期
关键词:双减背景初中班主任思考

卢文兴

摘 要:双减建议让大家开始重视减负,提高学生效率,提高教育质量。在这样的背景下,初中班主任作为学生的领路人,面临的挑战更大,承担的责任更多,需要在工作中重点关注如何促进双减,如何实现减负增效。在明确班主任职责的基础上,增加了学生思想、学习、身体、生活等方面的管理成效,切实协调教育工作,成为促进学生幸福生活的成功班主任、领路人、教育人。

关键词:双减背景;初中班主任;工作;思考

双减的目的是为了减轻学生课业和校外培训的负担,使学生的学习和生活多样化、美丽、快乐、放松,有效地促进学生素质教育,提高学生的综合素质。校长在教育改革中发挥着重要作用,是学生成长的基础。在双减协调和优化的管理下,班主任要抓住初中学生的特点,纠正教育态度。班主任尊重学生的个性,为学生创造一个温暖的氛围,与各学科教师协调,为学生创造丰富的活动,优化学生的评价,取得了显著的成果。

一、初中班主任管理工作的价值

1.推动学校教育健康发展

相比于其他学科的教师,班主任不但担负着学生学习的工作,还担负着引领学生成人的工作。能够说,班主任一方面要重视学生文化知识的学习培训和累积,另一方面,班主任要重视学生心理健康的培养和实践活动的综合性能力,运用学生在校生活的時间,不断丰富学生视野,使学生在校培养优良的品质和习惯性,尽早发展成为社会需要的有用人才。

二、双减背景下的初中班主任工作策略

(一)协调学科作业量,注重学生实际情况

在初中教学中,许多教师将会会出现生硬、规律性的作业布局现象,学生在作业中全是机械化学习,学生在作业中不可能提升学生的学习效率,还非常容易让学生产生抵触的学习情绪,最后产生恶性循环。班主任在班级管理中,依据学生的文化程度,制订合乎学情的作业量,依据各科学生学习水平的具体情况,协调发展趋势。班主任要重视学生的具体情况,让学生在做作业的同时,符合学生双减政策下的身心健康考虑。

例如,在文科作业中,班主任应根据上周的实际情况进行分配。作业量要通过每周测试的整体水平进行分配,测试水平较低的学生作业较多,测试水平较高的学生作业较少。通过协调学生的家庭作业量,学生可以有一个轻松的学习环境,不仅提高了学生的学习效率,而且使学生能够轻松愉快地学习。

(二)尊重爱护学生,改善师生关系

高效的课堂管理需要班主任和学生的积极参与和联合建设,为了提高课堂管理水平,班主任需要加强与学生的沟通,运用科学的沟通技巧,接近学生的心。为了建立良好的班主任和学生之间的关系,班主任和学生需要纠正各自的态度,摆正与学生的沟通态度。否则,学生不仅很容易与班主任疏远,而且也很容易引起学生的叛逆心理。

例如,当学生遇到困难时,班主任要用亲和的语言进行指导。如,这位同学有什么问题,遇到了什么不愉快的事情?需要老师的帮助吗?通过亲和的语言,学生会放下警惕,主动和班主任谈心,在沟通的过程中,能够让学生把班主任当做自己的朋友。班主任要以提升师生关系为目标,尊重学生的自尊,站在学生的角度看问题。在课堂管理中,班主任和学生作为课堂管理和建设的主体,平等地与学生沟通,用相对平和的语言鼓励学生,让学生感到温暖,可以打开学生的心,接受课堂管理的方式和模式,达到有效的管理目的。

(三)优化家校合作,落实双减要求

1.明确双方责任边界,相互配合与补充

在双减背景下,要求学校和家庭要有一个更加明确的责任界限,共同做到以学生为中心的各自工作,杜绝以往形式化的家校共育,避免问题发生时的相互推诿。具体而言,家庭、学校应认识到各自教育职能和内涵的差异,遵循客观规律和原则,明确双方在教育学生方面的责任,即学校负责教育文化知识和道德素质,家庭负责言行教育,注重培养学生的生活技能、行为习惯和价值观,进一步完善家庭学校家校共育的方式和方法,真正做到不越界、不让边界,在相互合作、相互补充中实现有效合作。例如,许多家长有一个错误的想法,认为学生的教育管理是学校的责任,事实上,学生的健康发展需要家庭学校的共同完成。因此,班主任要承担与家庭学校沟通的责任,并积极努力与家长沟通,如,进行家访,进入家庭,了解家庭教育、家庭环境等重要因素。

2.建立家校共同体,形成分工共育机制

家校共同体是家校共育的直接途径和重要环节,可以使学校和家庭实现良好的分工,密切配合和有效的教育。特别是在双减的背景下,学校更应注重建立家校共同社团组织,建立相关领导小组,建立家校共同教育体系。在此基础上,学校应制定科学的社团建设和实施办法,并在各年级主任、班主任和教师的实际工作中落实措施。同时,还应邀请高素质、经验丰富的学生家长参与成为社区成员,共同参与学校管理、教育、学生管理。

总之,在双减氛围下,学生可以体验不同的校园生活,感受自己的重要性,理解学习和成长的意义,并可以不断地武装自己,促进自己的全面进步。班主任可以按照初中学生的发展规律,开展双减管理和教育工作,进一步为学生的健康成长奠定基础,找到有效的协调和优化工作方式,有效实施双减政策,为学生创造一个自由和舒适的环境。

参考文献:

[1]孙广源.“双减”政策下小学班主任“家校共育”探究[J].试题与研究,2022(15):132-133.

[2]郭琴.“雙减”背景下班主任在作业管理中的角色定位与工作策略[J].教书育人,2022(14):29-31.

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