王婷

摘 要：微课作为信息化教学的产物，为旧有的教育体制注入了新活力与新生机。教师不仅要提高自身的教育教学能力，也要积极地树立终身学习的观念，突破旧有教育体制的束缚，培养创新意识，提高创新能力，勇于对微课进行创新，有效地发挥微课本身具有的优势。基于此，本文针对微课在初中地理教学中的有效应用展开研究，以供各位参考。

关键词：初中地理;微课;有效应用

地理是一门需要走出去的学科，需要的视野、见识都能进一步培养学生的地理思维，从不同的视角发现世界、探索世界，掌握自然地理知识。微课教学提倡以学生为学习主体，教师在教学过程中应当积极采用微课的教学方式快速地让学生掌握所学知识，让地理变得更加浅显易懂。

一、微课在初中地理教学中的应用现状

（一）学生的积极性不足

微课一般在课堂上呈现，又可以作为后期的复习资料在网络平台共享。这种模式虽然有一定的利处，但对于不自觉的学生而言，在网络平台作为资源共享的微课对于有些学生而言只是一种学习负担，不仅不会回顾，也不会点开看。学生的积极性不足，导致微课在网络平台只是被放置、被空置的课堂资源，未能真正发挥效用。在新课改的要求中，对于学生在课堂上的主体地位都有进一步的要求，有些教师也未能响应，仍旧将学生放在被动学习的地位，自然也就打击着他们学习的积极性与主动性。

（二）对初中地理的重视度不足

相对于主科而言，初中地理作为入门的学科，一般以兴趣为主，不做强制要求，因而处于边缘化的情况，在初中教育体系中的重视程度欠缺。不仅是上层对于初中地理的重视度不足，初中地理教师也因自身学科的边缘化对初中地理教学的研究不深入，授课方式是以微课为主，但因学科涉及内容广泛、知识体系复杂，难以很好地把握微课的特点进行设计与制作。虽然有了新的教学方式，但不能合理、科学地利用，上层的重视度不足，也引发了一系列的问题，难以推进微课在初中地理教学中的大面积推广与应用。

二、微课在初中地理教学中的有效应用

（一）教师提高自身的创新意识及创新能力

微课的制作需要教师夯实的知识基础，同样也需要教师提高自身的创新意识及创新能力，树立终身学习观念，加强学习、拓宽视野、更新知识，不断提高业务能力与教育教学能力，勇于探索创新，是中小学教师职业道德规范的具体规定及要求。在学习微课制作方式上，教师可以通过学校有组织的学习、自学、网络资源学习、联系专家或优秀微课制作教师等等方式进行学习，通过学习提高内在的素质，同样也为学生树立了一个很好的学习榜样，从传统的知识传授者的身份转换为促进者的身份，以自身的实际行动引导学生树立终身学习的观念。在微课的领域里，欠缺经验的、有一定教龄的教师可以多与年轻教师进行沟通，学习年轻教师富有的紧跟时代的、符合新教育理念的新东西。年轻教师有着与网络紧密挂钩、联系的特点，微课制作需要的丰富网络资源、创新意识也正是大多数年轻教师拥有的，教师之间也要互相学习、互相促进、互相发展，吸取他人之长补自身之短，提高自身的核心竞争力与教育教学能力，积累丰富的教学经验，进行及时的教学反思，从微课的呈现上及时地记录课堂学生的反应以及具体哪个步骤有所欠缺，不断地查漏补缺，拓宽自身的知识面，增加自身的知识储备，能够从海量的网络资源中挑选适合备课的核心素材。

（二）在课前导入环节的应用

在传统的初中地理教学过程中，教师主要是通过“说”对地理知识进行系统阐述，在课堂中教师与学生交流不多，学生获取知识的来源仅仅只是依靠教师的讲解，这样的教学方式极大地限制了学生创造能力和思想的发散，不利于学生创新意识与思维能力的培养。而加入微课开展教学活动，教师可以提前设计好视频内容再进行制作。将本次教学中的重点内容加入视频中，作为课程的导入环节，让学生对所学知识有个初步的了解，并为接下来的学习打好基础。

例如，在《大洲和大洋》的教学中，本次课程的教学目标需要学生学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及海峡，能够准确在地图上填写出七大洲的名称，并说出七大洲的轮廓、面积顺序、分布位置和分界线。通过阅读七大洲的分布图，提高读图和分析图的能力，通过对四大洋的名称、位置和分布的分析，学会分析和对比的方法。在实际教学过程中，教师要化抽象为具体，变枯燥为生动，以鲜艳的画面和生动的感官冲击，增强学生的直观感受，以此提高教学效果。因此，在导入环节，教师就可以提前制作《探访海陆家族》创设教学情境，让学生对七大洲、四大洋的名称和分布有个初步的感知，激发学生的学习兴趣。

（三）对复杂的地理现象进行形象描述

初中地理教学中出现的地理现象，有的无法直接用语言文字进行描述，如果在教学中强行使用语言描述可能会造成学生认知上的混乱。此时教师就需要运用微课视频的方式，将地理现象制作成动态的呈现图，这样学生就能通过动态的内容更加直观地对地理现象有更深刻的了解。例如，在《海陸的变迁》的教学过程中，由于这节课的授课对象为初一学生，受年龄的局限性，学生的接受能力、逻辑思维能力、理解能力、空间想象能力都较弱，如果采用单一的学习方法，则会使得学生丧失学习兴趣，而且不利于学生对海陆变迁这一地理现象的认知。因此，教师在教学过程中则可以加入微视频，利用多媒体辅助教学，调动学生的思维，将海陆变迁这一地理现象更加直观地展示给学生。教师首先通过“沧海桑田”的动画，激发学生的学习兴趣，同时提出问题“海陆真的可以互相变迁吗？”通过问题引入主题“海陆变迁”。教师再在视频中加入海陆变迁的对比图片，或者是动态示意图，让学生通过图片和动态图的展示，最终得出“海陆是不断变迁的”这一结论。教师将地表事物的静态分布和动态形成同时呈现，直观形象地帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁，使学生对于这一地理现象有了更深刻的了解与认知。

三、结语

总而言之，教师在教学过程中要遵循课程改革的教学思想，利用微课教学方式突出学生学习主体地位，激发学生的自主学习兴趣。充分发挥微课教学的积极作用，利用微课促进学生对知识的理解与掌握，将知识形象具体化，从而形成高效课堂。

参考文献：

[1]周红平.微课在初中英语教学中的应用策略探讨[J].科学大众（科学教育），2020（09）：14.

[2]赵秀芳.电子地图在初中地理教学中的应用策略分析[J].中国现代教育装备，2020（08）：18-20.