黄永胜

摘 要：核心素养引领各学科的教学改革，体育核心素养包含三要点六要素，聚焦核心素养的体育教学有更明确的目标，教学设计与教学组织方法有效性也会随之提升。本研究从核心素养视角出发简述小学体育教学策略，希望全面落实新改革目标。

关键词：核心素养;小学体育;教学

引 言：

新課程背景下，养成学生的核心素养成为培养新型人才的基本要求，体育是基础教育阶段的重要课程，通过指导学生科学参与体育运动利于弘扬体育精神、提高学生的身体素质、养成学生的意志品质。核心素养视域下，传统小学体育教学模式亟待创新发展，教师必须要从培育学生核心素养的视角出发去开展教学活动。

一、合理安排教学内容，养成学生健康行为

教学内容的设置关系着教学成效，依托合适的教学内容引导学生产生自主参与体育锻炼的意识，学生在形成体育运动自觉性之后就会养成健康行为，那么如何让学生产生自觉意识呢？显然从教学内容安排的层面来说要求教师选择符合学生兴趣特点、心理需求和运动需求的教学内容，调动学生的主体意识，让学生在体育锻炼中感受到参与体育学习的乐趣。比如人教版《小学体育与健康》“武术”章节内容教学中，为了选择贴合学生兴趣的教学内容，我们可以在课前开展学生调查活动，了解学生对于武术运动的认知程度，选择便于学生观看与理解的武术宣传片以及教学片断作为重要教学素材，或者引入影视片断中关乎武术的部分，激活学生武术学习兴趣的同时，借助视频教学方式渗透武术动作，提升技能教学质量。

二、选择合适的切入点，渗透顽强拼搏的体育精神

体育精神是体育核心素养的重要构成部分，小学体育教学中弘扬体育精神的途径是多元的，而传统小学体育教学模式下教学者对体育精神渗透环节不够关注，对学生的核心素养发展形成阻碍[1]。核心素养视域下，小学体育教学除了强调运动技巧指导，也要从体育情感和体育观念方面去加强引导，让学生在参与体育运动的过程中领悟顽强拼搏的体育精神，激励学生以积极的态度和坚强的意志去面对生活和学习中的困境。比如人教版《小学体育与健康》“球类活动”章节内容教学中，除了加强耐力和灵活性训练之外，我们还可以通过播放球类竞技比赛视频，让学生感受球员们在赛场上拼搏进取的精神，感受他们在面对伤痛、赛事失利的情况下所表现出来的豁达、乐观、永不言弃的态度，借助情感教育手段强化体育精神渗透效果，助力小学生的体育核心素养发展。

三、借助多样化教学活动，提高学生运动能力

提高学生的体育运动能力是体育教学中最基础的目标，随着青少年体质水平整体下滑，义务教育对体育教育改革与发展的关注度不断提升，小学学校积极开展体育教学活动，旨在提高学生的体质水平和运动能力[2]。因此，当前小学体育教学中锻炼学生的运动能力是重要教学目标，从小学生的身心发展规律去考量，我们可以开展体育游戏或者组织小型比赛活动，让学生主动参与体育运动，提升教学效率，实现寓教于乐的目的。比如人教版《小学体育与健康》“轮滑”章节内容教学中，设计轮滑游戏渗透轮滑技巧，在经过一系类的练习后学生基本掌握轮滑技巧后，班级内组织接力比赛，帮助学生巩固提升运动技巧，提高其运动实践素养。

四、优化教学评价机制，促进学生全面发展

核心素养视域下，小学体育教学评价机制需要进一步完善，我们要从学生的体育品格、运动能力、健康知识以及健康行为等方面对学生展开全面评价，而不单单是以运动能力评估结果作为最终考核成绩。此外，建立过程性评价模式，教师要结合学生的课堂表现、合作学习能力、课后作业完成情况对学生展开全过程评价，让过程性评价和结果性评价有机结合起来，体现教学评价的公平性。此外，引入多元教学主体，教师、学生和家长都可以作为评价主体[3]，围绕核心素养参与教学评价过程。比如在小组合作学习中引入学生自评、教师评价和小组评价三种方法，对小组学生的个人表现、合作成果、运动成绩等展开全面评价，小组学习评分纳入到个人期末考试成绩中去，提高健康行为、体育品德、健康意识等核心素养在考核成绩中的分数占比，让科学的教学评价机制成为落实核心素养的推动力，发挥激励、诊断、导向、反馈等功能，驱动学生全面提升自我。

结束语

综上，新时期小学体育教育改革进程中核心素养理念发挥着目标引领作用，我们必须建立起全新的教育视角，从体育教育特性、目标和独特功能出发，确定教学目标体系，让核心素养落实到教育实践中来，从提高学生运动技能出发，关注学生的体育品德和健康意识发展，引导学生形成良好的运动习惯和较好的运动能力，真正了解体育运动的价值，建立起参与体育运动的信心，切实发展核心素养。

参考文献

[1]昝玉璐.核心素养培养视角下小学体育教学探究[J].当代体育， 2021（33）：46.

[2]李莹.核心素养培养视角下小学体育教学探究[J].数码设计，2020，9（15）：1.

[3]高爱亮.核心素养培养视角下小学体育教学探究[J].灌篮，2020（31）：2.