马远征 李善良

广西中医药大学 广西南宁 530200

1 概述

BOPPPS教学模式的研究起源于1978年加拿大教师技能培训机构ISW(Instructional skills workshop)的建立。最初ISW仅将BOPPPS教学模式应用于教师技能培训，后来逐渐推广于学科教学领域。随着研究和教学实践的日益深入，其教学框架也从最开始的“设计(design)—实施(instruct)—反馈(feedback)—再设计(redesign)”四个环节，扩展为导入(Bridge-in)、目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)六个环节，六个环节的英文首字母依次为“B”“O”“P”“P”“P”和“S”，所以学界将该模式命名为BOPPPS教学模式。

图1 BOPPPS教学模式结构与核心内容阐述

BOPPPS教学模式是一种以建构主义和交际法为理论依据，以有效教学设计为特点，强调学生参与和反馈的闭环教学过程，是北美国家诸多名校比较推崇的教学过程模式[1]。曹丹平等认为该模式根据人的注意力大约只能持续维持15分钟的自然规律，将课堂教学内容切割为15分钟左右的多个教学小单元，从而确保教学目标能够有效实现[2]。Gordon Stubley等认为BOPPPS教学模式强调以学生为中心，能调动学生主动参与课堂的积极性。另外，该模式提出的前测与后测环节可用来检验学生课前学习情况与课后掌握情况，从而为教师进行自我反思、改进教学方法提供了参考依据[3]。因BOPPPS教学模式具有较强的操作性和实效性，目前全世界已经有超过33个国家的100所以上的大学和产业培训机构引进并应用BOPPPS教学模式，充分表明BOPPPS教学模式是一个兼具效率和效果、能够提高学生课堂参与度的教学模式。

随着新的教学理念与信息技……