张春玉，王 烜 ，刘 宝，李国庆*

(1.长春职业技术学院，吉林 长春 130033；2. 吉林司法警官职业学院 ，吉林 长春 130000；3.东北师范大学,吉林 长春 130024)

2016年的全国高校思想政治工作会议，习近平总书记再次强调指出“立德树人是教育的中心环节”，开启了中国高等教育课程思政的改革步伐。2020年6月教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》(简称《纲要》)，更清晰地明确了课程思政的方向和具体做法。由此可见，课堂教学的主渠道作用至关重要，教师作为教育的执行者，“如何利用好专业课堂，把专业教育与思想政治教育紧密融合，形成协同效应”是未来所有高等院校教师面临的亟待解决的重要教学改革问题。

一、课程思政教学面临的主要问题

(一)课程教学与思政育人如何实现线上线下、课内课外的同频共振的问题

自教育部要求各高校全面实施专业课课程思政以来，截至 2021年 11月2日，通过“课程思政”“关键词”检索到的知网文献总计23810条。在高级检索中通过按年份检索: 2016 年 212条，2017 年 330条，2018 年 936条，2019 年3458条，2020年8578条，2021年10296条。通过文献可以看出课程思政的研究呈现逐年递增趋势，尤其是2019～2021年期间，课程思政的研究更是成为热点，自2016年以来国家教育部一直倡导采取线上线下相结合、课内课外相结合开展课程思政，但是截止目前，关于“双线交互、双课融通”课程思政育人模式的研究为0条。尹兰志[1]在她的研究中也提出了目前“课程思政”协同育人的困境之一是各类课程育人存在差异、无法达到共振。……