□ 沈 凯，王景峰，石荣丽

(1.广东药科大学 医药商学院，广东 中山 528400；2.广东省药品监管科学研究基地，广东 中山 528400)

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元的巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate) ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程[1]。

近年来，CDIO工程教育理念受到国内教育界的重视，在理工科特别是工程类专业得到了广泛应用。如尹晓伟、张陈等针对应用型本科院校培养应用型工程人才的特点,引入CDIO工程教育理念,重构了机械设计制造及其自动化专业的课程体系[2]；尚锐、王宏祥等以机械设计及其自动化方向为例，给出了基于CDIO的开放式教学模式的模块构成,说明了教学模式的实施过程和实施效果[3]；陆华才、凌有铸分析了CDIO工程教育理念及其特点,阐述了CDIO工程教育模式在自动化专业卓越工程师教育中的成功应用[4];谢明华、刘辉等探讨了通过引入CDIO教学模式,以提高学生的工程实践能力，对基于CDIO模式的电子信息类应用型创新人才培养进行了探索与实践[5]；熊海鸥在分析现有物流工程专业人才培养方案的基础上,提出了基于CDIO教育模式的物流工程专业课程体系[6]。

物流产业的运行和CDIO所提到的产品生命周期类似，物流服务本身也是一种产品。……