201399 上海市南汇第二中学 潘 春

《上海市中小学数学课程标准》(以下简称“课标”)指出：数学课程不仅应该重视教学的内容和要求，更应该充分关注课程中的学习过程，创设有利于学生、教师发挥主体性和创造性的条件

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要遵循认知心理发展的规律，合理组织教学内容；要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程；要为学生探索求知创设合适的情景，重视从问题出发、设计以解决问题的活动为基础的数学认识过程；要建立合理的数学学习训练系统；要向学生提供丰富的学习资源，使学生的认知过程提升

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在日常的教学实践中,教师讲解的内容多为教材上的习题，教材习题应该怎样讲解？是照着教材直接搬给学生吗？近几年的中考试卷中不少试题灵感源于教材，难度又高于教材

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习题是数学教材的重要组成部分，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源

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一道普通的教材习题可能蕴藏着丰富的教学功能，教师应重视教材习题的讲解与变式训练

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由一道题引申出一串题，由单向练习发展为多向练习，挖掘源于教材习题又高于习题的变式练习，促使学生思维灵活应变，由表及里、层层深入，拓展学生思维，提高学生综合运用知识和自主学习的能力

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笔者结合教学实践，阐述教学过程中的几种“变法”

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一、 变条件或结论，提高学生的类比、归纳能力

很多学生习惯于机械式、呆板地解题，如果略微改变条件或结论，解题就会出现问题……