陈惠芹

高一入学第一周，小磊时不时来找我打同学的小报告，言语中有偏见及不实之处，我默默记在心里，没有给予太多回应。我不主张在学生中安插“哨兵”“眼线”，也不鼓励学生之间互相揭发，在我看来，那样做不利于良好班风的形成和学生健康人格的养成。

之后，小磊陆续做出其他恶作剧行为：将别人的润肤露抹在椅子上，看同学坐下去后哈哈大笑;拿课间点心时，遇到爱吃的包子只吃馅儿，还振振有词：“人性本来就是自私的。”

这期间，我对小磊的教育引导没起多大作用。于是，我约谈了家长，了解他的家庭情况及初中时期的表现。原来，他初中就喜欢跟班主任作对，常常把老师气哭，家长对他虽然很重视，但不清楚为什么会这样。我的心里有了点数，估计小磊正在经历心理学上的“心理断乳期”。我需要心态平和，以静制动，等待契机。

两个月后，班里兴起了一股冲泡饮料的风潮，上课时总听到下面用勺子搅拌发出叮叮当当的声音，我说：“上课认真听讲，再用勺子就没收了。”小磊嘀咕道：“食堂多得是，收了我就去食堂偷。”

第二天，我的桌上就放了一把食堂的勺子，还用粉色纸条扎了一个蝴蝶结。我知道这是小磊的恶作剧，那天进教室时我就感觉气氛不太对，小磊不时用眼睛瞟我，其他学生也在期待我的反应。我的策略是——不动声色。

第三天、第四天，我的桌上都出现了一把扎了粉色蝴蝶结的勺子。收到第四把勺子时，我给小磊写了一封很长的信，将四把勺子也装在信封里，放到了他桌上。……