李树姣 勾庆华 林婷婷

中图分类号：G852   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-015-02

摘  要  随着经济和社会的发展，学校正通过各类方式和方法逐步将武术加入学校课程和校园文化生活当中。虽然近年来在国家政策的大力支持和推动下，武术进校园正在被各类学校和研究者进行探究，但目前武术进校园的发展路径还存在许多问题。本研究依照实现体育课程“教会、勤练、常赛”、加强武术师资队伍建设、创新武术课程的教学内容和方法的研究思路，提出了通过培养武术“全才”，以教促赛、以赛促学的方法，发扬武德精神，提高学生兴趣，培养武术人才。本着“以人为本”“健康第一”的指导思想，深入探索武术进校园的推广路径，为武术进校园的实施提供参考。

关键词  双减政策  武术教学  武德

在“双减”政策和新时代体育强国建设的背景下，武术作为我国民族传统体育项目的核心部分，不仅是中华民族特有的文化瑰宝，更是体育学科的重要组成部分之一，同时也是锻炼身体、教书育人、立德树人的一种重要手段。随着社会和经济的发展，武术课程被越来越多的学校普及。在新时代背景下，学生的身体素质状况被引起重视，各大高校为实现全民终身体育的教育，可以在进行教学的同时积极引导学生进行有效的体育训练，并将体育运动转变为生活的一部分，时刻把终身体育牢记在心。作为新时代下的教师，应该顺应国家的教学体系，帮助学生建设健康体格与心态。本文结合“双减”政策的背景和体育强国建设以及武术进校园现状的背景，通过更加新颖和有内涵的方式让武术进人校园，从理论和实践层面结合改变人们对武术的陈旧思想，将这些挑战转化为机遇，抓住这些机遇并运用这些机遇将武术区别于其他项目，并将其对学生的身心好处优于其他体育项目的优点发挥出来，同时分析了武术套路课程开展过程中在在实施过程中存在一系列问题并加以解决。体育教师应顺应时代发展的潮流，改革创新课程内容，激发学生用的积极性，进而促进学生身心健康发展。

一、“双减”政策背景下武术套路课程开展现状

（一）学训分离

如今国家对学校体育的重视程度不断提高，但在学校体育开展过程中还是有很多问题出现，学校在体育课程设置方面出现了学习和训练分开的现象。很多学校还是成绩至上的思想，运动员和体育特长生需要刻苦训练，为能在竞赛中获得优异成绩，但在文化课成绩中会放宽限制。对于公共体育课的学生只要求学会基本技术，武术套路的课程一般只对学生进行初级套路教学，只要学会动作路线，对动作的含义、质量一般没有太多要求。

（二）教学内容枯燥

在传承武术文化过程中，人们多注重技能传习与理论知识的传授，但对武术文化内涵的发掘与继承还远远不够。武术课程的教学中，教师多采用比较传统的教学方法，教学内容比较单一，不能够调动学生学习的积极性，学生在学习中会感到很累，也很枯燥乏味，造成学生学习的积极性不高。如果教师教学方法不创新，不针对各不同年龄不同阶段的学生设置相应的教学内容，就不能充分调动学生学习的积极性，学生就会逐渐丧失对武术的兴趣，不利于学校重视对传统教学方法的改进。

（三）管理机制不同

我国学校教育中，无论是哪个阶段的教育，对运动员、体育特长生都有独立的一套招生机制，在招生考试中会重技能、轻理论。而且他们进入学校后会在管理机制上有一定的不同，在竞赛中拿到优异成绩就可以算学分，甚至是可以不参加文化课考试。长此以往会让学生出现对专业技能的依赖，出现“文凭缩水”等现象。而对其他学生就使用另外一套管理机制，体育课程较少，对技术要求低。就武术而言，专业技能不是在短时间就可以练好的，虽然如今中小学就开始提倡“武术进校园”，但教师在教学过程中多“按部就班”，虽然可以让学生学会技术动作，但缺乏对武德精神的领会，缺乏技术应用的实践性和针对性，容易让学生产生枯燥厌学的情绪。所以在学校体育中学生技能水平差距甚大。

（四）传统观念束缚

近年来，受国家政策影响，对中华传统文化越来越重视，武术的发展也得到更多人的关注。武术课程在学校中得到了进一步推广和普及，但我国的武术课程开展情况仍不是很乐观。长期以来，学校体育处于一种理论与实际不符的尴尬境地，即理论上重视但实际上忽视的窘态之中。从我国学校对“德智体美”的重视程度来看，重视智育，轻视德育、体育、美育，忽视了对学生全方位的培养，忽视了学生的全面发展。武术的教学仅停留在表面，学生对武术的认知水平较低，通过武术课的学习，大部分同学只是掌握所学武术技能，但武术文化了解不多且愿意继续学习武术的学生较少，教学效果不理想。

二、“双减”政策背景下武术套路课程内容改革路径探析

（一）实现体育课程“教会、勤练、常赛”

随着“双减”的提出，国家对学校体育发展提出了新的标准和要求，对学生的身体素质发展提出了新的要求。如今要大力推进“武术进校园”政策，应从小学就让学生学习武术课程，在每个阶段开设不同的武术课程内容。在武术教师引导方面，注重教师的教学能力、教授能力、武术技能、武德修养等方面的要求，这样才能实现体育课程“教会、勤练、常赛”。“教会”是理解、掌握和能用的综合体现。“教会”的过程并不是单一的，而是系统的、有层次递进的，且其组织形式也是多样化的。“勤练”的形式并不完全拘泥于課堂，“勤练”的频次需要课内外、校内外联合开展练习活动来提供。“练”还要符合规格要求、体现精准、体现适宜，并且把握规律循序渐进，安全问题也需要保障。就“常赛”而言，需结合体育课堂教学组建班队，组织全校体育比赛，以赛促练，使学生享受竞赛乐趣、更加牢固地掌握专项运动技能，培养学生的体育与健康素养。进而才能更好地培养武术“全才”。

（二）加强武术师资队伍建设

教师不仅要注重教书，更要注重育人，还要注重因材施教;不仅要注重言传，更要注重身教，更要注重以身作则。所以必须要重视教师职业道德教育和职业理想，加强教师队伍建设，提高教师业务水平，优化教师队伍结构，完善教师制度，完善激励机制，激发教师积极性和创造性。以师德教育为前提，树立良好教风加强武术师资队伍建设，有针对性地强化武术教练、学校体育教师的培训，引进优秀武术专业人才。重视教师的在职培训，建立完善的教师技能考核制度，提升教师的专业技能水平和职业素养，加强教师间的相互学习与交流，提高教学质量。

（三）创新武术课程的教学内容和方法

陈洪江在《终身体育视角下的高校武术教学革新思路分析》中提出：在新時代背景下，学生的身体素质状况被引起重视，各大高校为实现全民终身体育的教育，可以在进行教学的同时，积极引导学生进行有效的体育训练，并将体育运动转变为生活的一部分，时刻把终身体育牢记在心，作为新时代下的教师，应该顺应国家的教学体系，帮助学生建设健康体格与心态。随着时代的发展和社会的进步，学生的身体素质格外被重视，体育教师应顺应时代发展的潮流，改革创新课程内容，激发学生用的积极性，进而促进学生身心健康发展。在学校武术教学中应将武术作为开放式运动技能进行教学，其应强调引导学生面对变化的、复杂的情境运用综合的知识和技能解决问题。上课时，教师要不断创新教学方法，吸引学生的学习兴趣，让学生在学中玩、在玩中学。还要丰富教学内容，创新武术课程的教学内容和方法，提高专业素养，丰富教学内容，使教学方法灵活多样。增加武术教材的选择性，取其精华，综合运用。

（四）以教促赛，以赛促学

运动竞赛是培育学生自发进行运动技能练习的重要途径，可以通过运用“以教促赛，以赛促学”的方式，定期组织开展竞赛，可以激发学生、教练学习、教学的激情，提高专业技能。多组织学生参加专业竞赛，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，比赛过程中强调无论比赛结果如何，都要让学生明白胜不骄败不馁、付出与结果是呈正比的、可以让学生明白努力就会有成绩的，进而促进学生学习的动力，同时加强武德教育，培养学生优良的武德修养。

三、结语

本文结合“双减”政策政策的提出，通过对武术套路课程发展现状分析，结合新时代武术发展机遇，依照实现体育课程“教会、勤练、常赛”、提高学校领导的武术教育理念、加强武术师资队伍建设、创新武术课程的教学内容和方法的研究思路，提出了通过培养武术“全才”，促进体育与劳动、国防、安全、科技、艺术教育相结合，以教促赛、以赛促学的方法，发扬武德精神，提高学生兴趣，培养武术人才。本着“以人为本”“健康第一”的指导思想，以教促赛、以赛促学的方法，提高学生对武术运动的兴趣，加强武德教育，让更多的学生了解武术、学习武术。同时加强武术的推广与发展，结合国家相关政策打破武术在校园中的发展困境，更好的继承和弘扬中华武术，进而更好的让武术立足于校园！

★通讯作者：勾庆华（1975-），女，辽宁沈阳人，研究生，教授，研究方向：民族传统体育。

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