张永谊

开展劳动教育，不应该只是形式上齐全，而意义上简陋。

否则，新劳动课难免又会异化为“家长作业、学生负担”。

一位高考得了高分的学生曾向我咨询，希望我给他推荐一个能保障将来工作既不辛苦待遇还高的专业，我笑笑说没有这样的专业。这虽然是个例，但反映了人们对就业的一个潜在标准——努力学习是为了未来谋到一个好职业，而好职业的标准就是待遇要高、出力要少。这种观念折射出当下部分学生对待学习和劳动的基本态度。

这样的问题其实并不只限于學生。缺乏劳动意识，缺少生活技能，不爱劳动，不会劳动，不珍惜劳动成果，几乎是现代大多数孩子的共同缺陷。为何会产生这个缺陷？主要还是源于中小学的课程设置中劳动教育的独特育人价值被忽视、被弱化。在现代生活中，很多孩子从小家庭生活优裕，劳动教育严重缺失。加之部分家长的过度溺爱和保护，在孩子的学习与生活中越俎代庖，甚至于代替孩子做值日、做手工等。走进校园，学校劳动课又被边缘化，直接导致很多学生不想劳动、不会劳动，出现不尊重劳动和劳动者、不珍惜他人劳动成果等现象。

百年大计，教育为本。国家持续创新发展的动力源泉在教育，有赖于教育能够培养出具有创新精神、开创能力、担当民族复兴大任的时代新人。为实现这一战略目标，劳动教育不可或缺，通过劳动教育培养学生吃苦耐劳、勇于担当的品质，应该上升至国家人才战略层面的新高度。……