段怡杰 李伟霞 胡金毅 颜豪帅 鲁银梭 （浙江农林大学）

自2015 年习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上提出要“让人民群众有更多获得感”后，[1]“获得感”一词迅速得到人们的广泛关注，使用范围逐渐趋于多元化。新型城镇化进程将提高“农民获得感”作为一项重要任务；[2]企业将“员工获得感”作为人力资源管理的重要目标；各高校也将“大学生获得感”的增强和提升作为高等教育改革的目标和落脚点。[3]

大学生专业获得感是指大学生在学习专业知识过程中或在习得专业知识后于客观和主观上有所获得，从而生成的一种积极心理感受，包括了客观“获得”与主观“感知”。“获得”和“感知”之间是因果递进关系，有实实在在的“获得”，才会激发主观层面的触动和感觉。大学生专业获得感的要素主要包括资源拥有感、个人成长感、成就达成感，等等，大学生的专业获得感是大学生评估自身专业水平的内在动力，是衡量教师教学水平的重要指标，同时也是检验高校专业教育质量和水平的试金石。增强和提升当代大学生的专业获得感是要让大学生切实感受到自己所学专业课是学有所得，学有所用，学有所值的课程，对大学生在大学期间有所作为，成长成才具有重要意义。

然而，当前大学生获得感程度较低的情况普遍存在。比如大学生在课堂上难以有效搭建专业知识体系，在课堂上的收获较少，导致存在一定的厌学情绪和失落感，使获得感钝化和缺乏。……