蔡辉 吕乃伟 蔡飞

摘要：新能源汽车的大力发展，尤其是纯电动汽车的不断推广使用，能够有效解决环境污染问题。据相关统计资料显示，截至2022年1月新能源汽车相关企业多达50万家，注册资本5000万以上的企业有5846家，仅2021年，注册登记的新能源汽车相关企业达到了18万家。新能源汽车企业的蓬勃发展，加剧了新能源汽车技术专业技术技能人才的需求。

关键词：新能源汽车技术;专业人才;培养路径;

引言

在当前社会环境下，汽车产业结构在迅速发展变化，新能源汽车已经逐步成为汽车领域发展的核心趋势，这也导致汽车产业领域对于专业人才的需求发生了巨大改变，一方面在数量上有了大幅提升，另一方面在专业方向上逐步趋向于新能源汽车，比如电控、电池、电机、调试与维护等。但在高校中，关于新能源汽车专业人才的培育还存在不足，因此要推动相关专业教学的改革与实践，从而满足市场需求，提升和拓展学生的就业范围与品质。

一、现代市场环境中的新能源汽车技术专业人才需求

随着市场对新能源汽车的需求，以及我国对新能源汽车的大力补贴，现代家庭采购新能源汽车的情况变得越来越普遍，在市场和政策的双重驱动下我国汽车制造领域，对新能源汽车的专业技术人才需求日益增长。由教育部、人力资源社会保障部、工业和信息化部联合印发的《制造业人才发展规划指南》显示，新能源汽车领域在2020年的人才缺口达到68万，同时，以近年来新能源汽车行业发展估计，至2025年新能源汽车领域的人才缺口将会达到103万，从数据的统计和预测中，我们可以看出新能源汽车人才的需求是非常庞大的。

二、新能源汽车专业教育教学现状分析

（一）缺乏“双师型”人才培养教师

随着汽车行业的发展，社会对高校新能源汽车专业的教学质量、教学方式也提出了更高的要求。很多高校把培养专业人才作为新能源汽车技术教学的主要教学目标，教师在教学当中也需要承担起培养高素质人才的职责。但是我国各大高校开设新能源汽车专业的时间比较短，部分教师实践能力比较薄弱，对新能源汽车的技术的发展了解不够透彻。和传统汽车技术专业相对比，新能源汽车技术教学内容更加的复杂，需要教师在业余时间内去了解、学习新型新能源汽车的相关知识。

（二）缺乏新能源汽车专业实训设备和基地

高校是社会培养人才的重要基地，高校每年都会为社会输送技术型、专业性和复合型人才。和传统的汽车行业相对比新能源汽车技术专业对学生、教师、实训基地等方面因素要求较高，其中有部分实训设备费费比较高。高职学生在完成学业之后需要到当地的新能源汽车企业进行实习，但是我国新能源汽车行业还处于起步阶段，所以部分新能源汽车汽车的生产技术并不是很成熟。而且与高校合作的新能源企业并不是很多，导致学生的实训机会少之又少。

三、新能源汽车专业人才培养策略

（一）新能源汽车技术教师素质的全面提升

良好的教师队伍对提升人才培养效果具有积极重要的意义，在进行新能源汽车技术专业人才培养的过程中，应当积极聘請企业技术骨干建立名师工作室，通过名师教育方式来建立新能源专业技术层面的教育资源共享，首先，名师工作室可以通过共享的技术、专业信息分享，突破新能源汽车专业遇到的瓶颈，并保证其未来发挥发展。其次，名师工作室的建立，有助于新能源汽车专业课程的优化，使现阶段新能源汽车专业人才培养的创新、创业功能不足得到有效补足。此外，名师效应带来的行业影响力，能够加强人才培养资源的凝聚，使名师工作室获得更高的凝聚力，并增强人才的学习意愿和驱动力。最后，名师工作室的人才培养可以建立品牌效应，增加培养出人才的竞争力。

（二）更新人才培养理念

高校人才培养理念应当符合人才可持续发展的要求，学生能力的获得不仅需要专业老师的指导，还需要在不断实践中锻炼自己的能力。产教融合背景下新能源汽车技术专业人才培养理念，应当促进企业、学校、学生三方又好又快地发展;职业教育的最终落脚点是学生的就业，学生就业的归属则是企业，因此学校应当更新人才培养理念，让更多企业参与到学校的教学中来，改变企业被动参与的局面，同时应该给予企业更多的尊重和权力，让企业能够参与到学生管理中来。例如，在人才培养方案制订过程中，应当邀请企业共同对人才培养方案进行修订，甚至可以根据不同的订单班适当调整人才培养方案;学校在与企业共同育人过程中，需要及时与企业进行沟通，定期向企业汇报学生的学习、生活等情况，让企业能够更加深入参与到人才培养的各个环节，并且需要根据学生学习情况、企业生产情况，不断调整人才培养方式。总之，在校企共同育人过程中，需要不断更新人才培养理念，培育职业时代新人。

（三）构建模块化课程体系

要建立装配制造岗位模块。该模块主要针对学生的新能源汽车基本常识、主要结构以及整车性能检测与评价等方面能力进行培育，是新能源汽车行业中汽车装备制造类岗位必需的知识与能力。第二，要建立维护保养岗位模块。主要目标在于引导学生了解新能源汽车的保养与维护技术，能够掌握维护与保养的操作技能，具备担任维护岗位工作的能力。第三，要建立检测维修岗位模块。要求学生能够拆装和检测新能源汽车的发动机、底盘、电池以及电机等配件，能够对其中的电气系统与控制系统进行分析，能够使用诊断仪诊断汽车，从而找到其中的典型故障并进行修复，此外也要熟悉车辆管理技术流程，能够胜任新能源汽车的检测维修类岗位。第四，要建立课程与考证协同教学大纲，一方面要在课程之中融入学生技能考核的内容与标准，在理论与实操训练中突出学生技能考核能力的发展;另一方面则要加强“课证融通”的深度，将职业技能等级证书考核的标准渗透于课程项目之中，通过知识点要求、技能点规范的方式，让学生在项目任务实践之中体验技能操作，为证书考核做好准备。

（四）专业可持续发展思路

首先，需要优化人才培养模式。在教学当中，教师需要以市场需求为导向、企的人才需求为主，去标准去制定科学、合理的人才培养方案。其次，学校需要加大教师队伍建设力度，在招聘当中教师可以和企业进行共用师资培训机制。学校也可以选择优秀的教师在企业进行挂职培训，以教师培训方式开展主题培训工作建设高素质教师队伍。再次，构建课程体系。企业和教师队伍需要构建科学的课程管理体系，按照企业的用人标准去构建专业课程、公共课程、选修课等去构建课程体系。最后，夯实校内外实践教学基地。在课程教学当中教师需要为学生创建良好学习平台。在新能源汽车行业发展当中，教师需要把培养高素质人才为教学目标去创建实训基地。

结束语

综上所述，新能源汽车技术不断发展，学校需要根据新能源汽车技术专业存在的问题，对人才培养模式不断进行修正;根据企业需求与职业能力要求，构建课程新的体系，优化教学内容，丰富教学方法;教师需要通过不断学习，提升自己的职业能力，争做双师型教师;学校应该不断与企业进行合作，实现资源共享。总之，要有效促进新能源汽车技术的不断发展，实现提升学校教学质量，缩短企业人才培养周期，真正实现校企双赢。

参考文献

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