刘钰云

摘要：班級文化体现的是班级的一种风尚，一种文化传承。另外，班级文化的形式十分多样，特色的班级文化以各种形式融入到学生的日常学习和生活的方方面面，在不知不觉中影响着所有学生的言行举止。由此可见，构建特色的班级文化对小学生的成长有重要意义。基于此，文章就小学特色班级文化的有效构建策略进行了分析，希望可以利用特色班级文化促进学生的健康成长。

关键词：小学;特色班级文化;构建

引言：班级文化是一个班级发展的核心和灵魂。完善的班级文化可以使学生获取一股强大的力量，从而促进学生的个体发展，促进集体的发展。因此，教师需要重视班级文化构建，形成特色的班级文化，以此发挥班级文化的教育作用。

一、创设良好的氛围，凸显班级特色

1、构建特色的物质文化

物质文化在班级文化发展中起着至关重要的现实意义，因此，教师需要树立环境育人的观念，构建高品质的、特色的班级物质文化，使学生在班级中可以受到自然、艺术的感染和熏陶，从而充分利用教室资源，提高环境对学生成长的影响力和感染力。[1]

例如，教师结合小学生的身心健康发展需求，创设了班级特色文化。教师在班级的展览墙上设置了进步模块、助人为乐模块、感恩的心模块。在进步模块上，教师将学习上进步较快的学生的照片张贴在墙上，并在照片旁边写出了教师对学生的寄语，实现了对学生的积极鼓励;在助人为乐模块，教师则搜集了班级中的各种互帮互助、助人为乐的例子，将他们的事迹和照片张贴在墙上，方便其他学生学习;在感恩的心模块，教师则鼓励学生写各种便利贴，写出自己内心最感恩的人，最感动的事等等。

教师通过完善班级展览墙，设置各种模块，在班级中掀起了积极向上、互帮互助的风尚，进而构建了特色的物质文化，充分发挥了环境的育人作用。

2、构建特色的精神文化

精神文化是班级文化的核心内容。因此，教师在构建特色班级文化的过程中，不仅需要完善物质文化，还需要构建特色的精神文化。

首先，教师要明确班级文化的内涵，在日常的教育管理工作中，以小学生的健康成长和学习发展为基础，创建良好的学习氛围和环境，在班级中形成团结上向上的风貌，提高教学质量，保证教育管理工作的效果。另外，教师要了解学生想要的理想的班级氛围和环境，在构建精神文化时注重满足学生的社交需求，构建完善的人际关系环境;

其次，教师要学会彰显自己的个人魅力，发挥教师的积极影响。教师在教学管理中要注意完善自己，不断完善自己的人格，用自己高尚的人格影响学生，教育学生。另外，教师还要保持真诚、友善的教育态度，开展教育和管理工作，使学生在教师身上感受到亲切感，从而发自内心地敬爱老师，在学习和生活中有意识地模仿教师。

例如，教师想要在班级掀起热爱读书的浪潮，用书籍充盈充学生的大脑，完善学生的品格，于是教师发挥了自己的个人魅力，每天都到班级的图书角默默读书，在潜移默化中带动学生读书。同时，教师还定期在班级文化墙上分享自己的读书笔记，使学生感受到了书籍对我们的积极影响，进而主动读书。

最后，教师要构建和谐的班级人际关系，不仅包含和谐的师生关系，还包含着和谐的生生关系。为此，教师要在整个班级中营造出民主平等的氛围，使学生明白和谐的人际交往是相互尊重和人格平等。[2]

二、开展主题班会，构建特色班级文化

教师在构建特色班级文化的过程中，还需要积极开展主题班会，并保证班会的趣味性、艺术性和知识性。在此次研究中，教师结合以往的教学经验，分析了当前的班会模式。发现很多教师都习惯利用班会进行之前阶段的教学总结，或者是发号施令，指出小学生的问题，要求学生不可以做什么等等，这样的班会形式很容易引起学生的反感。因此，新时期下，教师要摒弃传统的说教式的班会形式，开展主题鲜明的班会，充分发挥班会的德育功能。

例如，教师开展了《团结有爱，共创和谐班级》的主题班会。在班会开始以后，教师并没有直接切入主题，开始说教，而是应用信息技术为学生播放了关于团结的歌曲，创设了班会氛围。另外，教师还将自己放在了和学生同等的位置上，和学生谈心，引导学生说一说班级中的各种事情，在这个过程中，学生体会到了团结友爱的班级人际关系。在主题班级最后，教师要学生发散思维，想一想，团结友爱，共创和谐班级，我们需要怎么做？主题班会在大家的积极讨论中圆满结束。

三、实现多元评价，促进学生的发展

教师在构建特色班级文化时，还需要从教学评价入手，实现多元评价，以此促进学生的发展。[3]

例如，教师为了提高学生的学习积极性，激发学生的积极情感，教师鼓励学生进行自我评价，使学生也成为了评价的主体。具体教师定期组织班会，鼓励学生在班会上进行自我评价，说一说自己在这一段时间内的表现，有哪些表现好的地方，有哪些地方还需要改进。如有的学生说自己这一段时间的学习态度十分端正，每天都认真听讲，按时完成作业。但是在作业完成质量上还需要继续提升，总是粗心大意;有的学生则从自己和教师以及学生的关系入手，说自己这一段时间和老师的关系都较好，十分尊重老师，但学习上还需要继续加油。经过一段时间的坚持，学生都养成了积极反思，不断完善自己的习惯，形成了特色班级文化。

另外，教师还邀请家长参与到学生评价工作中，和家长保持密切联系，从家长口中了解孩子的表现，并指导家长一些评价孩子的方法，从而实现了家校合力，最大限度地激发了学生的内在学习动力，激发了学生的积极情绪，挖掘了学生的潜能，最终促进了学生的健康成长。

总之，教师在构建特色班级文化的过程中，注重了教学评价，且实现了多元主体评价，充分发挥了评价的积极作用，使学生朝着更加积极的方向不断发展。

四、结束语

综上所述，教师在构建特色的班级文化的过程中，需要创设良好的氛围，凸显班级特色。另外，教师还要开展主题班会，渗透德育知识，发挥班会的教育作用。最后，教师要实现多元评价，挖掘学生的潜力，促进学生的发展。

参考文献：

[1]严铮.小学特色班级文化创建的途径和方法研究[J].新课程，2021（44）：39.

[2]林传，程翠香.创班级文化促快乐成长——浅谈小学特色班级文化建设[J].新教师，2021（04）：16-17.

[3]蓝曼莉.小学特色班级文化建设策略初探[J].新课程（小学），2019（02）：213.EEA12D60-236D-4932-B72A-07FE45F27297