王秋君

（哈尔滨剑桥学院外国语学院，黑龙江 哈尔滨 150069）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。 如何挖掘课程思政元素，将课程思政自然融入日语专业课程，教授学生日语的同时培养学生的文化自信和爱国情怀、引导其形成正确的价值观，成为高校日语专业教学研究的新课题。 《基础日语》是专业基础课，所占学时多、授课时间长，有利于课程思政教学设计与实施。 本文从课前、课中和课后3 个环节进行日语被动态的教学设计并实施，通过实际教学案例探讨研究了课程思政融入《基础日语》教学的路径。

一、引 言

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，“要根据不同学科专业的特色和优势，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。”《基础日语》是日语专业的基础课，教学周期长、涉及内容广、教师与学生接触频繁，应充分发挥该门课程的立德树人作用。《基础日语》任课教师在教学实践中探索课程思政融入教学的路径。

二、“3 个三分之一”的教学模式

“3 个三分之一”的教学模式是指教师的“1/3”、学生的“1/3”和课程的“1/3”。教师是授课的主体，1/3 的时间用于课前的课程设计（备课），1/3的时间用于课程的教学实施，1/3 的时间用于课程后记。……