禹荣

摘要：随着社会发展，培养学生的核心素养成为教学领域的热点话题，教师注重培养学生的核心素养，越来越多的教师开始从立德树人的角度出发，以提高其教育质量。鉴赏能力的培养是提升学生美术核心素养的有效途径，美术教学要注重审美鉴赏能力的培养，鉴赏能力的提高有助于学生创新思维的发展，对学生未来的学习、生活都具有重要意义。本文笔者将根据自身教学经验，谈一谈如何在小学美术教学中实施美术教学评价，希望能给广大美术教学工作者一些参考。

关键词：小学美术;教学评价;策略探究

前言

美术是一种有着悠久历史的艺术，在历史的长河中，它又是一种载体，具有传承人类文化和精神文明的功能。它能丰富人们的精神世界，提升人的价值观、人生观和世界观，给人以无限的力量。新时代教育政策要求全面落实“立德树人”的根本要求，做到内外兼修，促进我国教育的高质量发展。美术教师在教育改革的大背景下，注重培养学生的鉴赏能力，做好教学评价，促进学生的全面发展。教师要正确认识教学方式的积极作用，不仅要给学生提供好的美术学习方式，更要从立德树人的角度做好教学评价，使学生形成正确的思维，健全的人格，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

一、小学美术教学现状及存在的问题

1.创新意识以及创新能力认识不足

新的时代，新的征程。教育发展也在这一过程中诞生了新主题和新目标，要求建立一种和谐共赢的现代化教育体系，聚焦核心素养，实现教育的创新发展。

但在教学过程中，仍有教师只注重学生对所学知识、技能的接受程度，忽视了学生道德、智力、体育、艺术等方面的综合发展，对于加强学生创新意识和能力培养的力度微乎其微。小学美术在被低估的同时，也缺乏创新，教师采取传统的教学方法，学生对美术兴趣不大。这一教学模式在小学生美术教育中缺乏创新意识和创新能力，有可能使学生，尤其是小学生走向固定思维，难以实现立德树人的根本任务。

2.相关小学美术教学评价体系未健全

从外在来看，小学教育往往只注重主要科目如语文教育和数学教育，而忽视美术等方面的教育。调查结果还表明，不实行美术教育的小学仍然还有很多学校，这无疑是对小学生们审美鉴赏能力的扼杀。还有的小学没有完善的美术教育评价体系，这也严重地阻碍了学生的全面发展。

二、小学美术教学评价体系的完善

1.教师与学生之间的互相评价

师生互相评价是指互为参与评估的主体和对象。教师与学生之间的互相评价是教师与学生之间的互动关系，是实现立德树人目标的有效途径，小学美术课程尤其适用。美术课是以审美感知、艺术表达和文化认知为基础的。教师角色由领导向知识、技能的提供者转变，因此，单纯的教师评估机制已经不能适应目前的教学方式，对于学生核心素养的培养极为不利。而师生互评机制能激励教师和学生在教学中实现共同的目标，促进教师和学生的共同进步。在教师和学生之间的相互评价中，为实现立德树人的根本任务，完善师生互评机制尤为重要。首先，要把互评工作划分清楚，在实施过程中要进行统一的评估。教务管理系统的媒介功能是把学生的评价结果集中到系统中，让师生能够在任何时候都能找到、查询到自己的成绩。相对来说，老师评价学生的频率比较高。在完成作业时，教师要注意学生在课堂上的表现，并编制出一张学习评估表。其次，对知识、技巧、内容进行评价，既可以实现老师检验学生的学业表现，也可以通过美术教学来提高学生的评价经验，并将自己的感受和体会记录下来，再反馈给老师，实现师生互评。这样既能直观地了解自身的进度，又能方便老师观察问题的出现，方便随时调整教学方向。

2.完善学生自评或互评有助于反思

在小学美术课堂教学中，教师在课堂上引导学生进行自我評估，包括对课堂内容的把握以及心灵深处的感受等等，引导学生进行细致的分析，并进行恰当的评价，这将有助于学生对自身进行更正确的认识和更深入的反思。当然，为了更好的课堂效果，营造更好的小学美术课堂氛围，教师还可以鼓励学生进行互评，这能进一步活跃课堂，促进学生美术核心素养的发展。

3.课堂实时性评价，开拓学生思维

在课堂提问中，不管是学生征求意见，还是教师根据教学内容向学生提问，都是一种互动讨论的形式，有利于学生的深入学习。身为老师，不管是回答学生的问题还是问学生的问题，都要积极地提供相应的反馈或评价，让学生能得到正确、及时的回应，避免挫伤学生在课堂上思考问题的热情。所以，不能简单地在老师提问后将学生的错误答案标记为“错误”。要先肯定学生积极回答问题的态度，然后在评价中给学生提供建议和指导，鼓励学生，让学生有勇气继续前进，即使犯错误，也不会一蹶不振。对学生的正确答案，教师同样应给予积极的评价，如从学生的思维方式、组织语言等方面进行科学的评价，对学生也是极大的鼓励。

4.真实的情感评价，循序渐进

评价时教师要注意语调、表情、语言的协调配合，做到真情实感。让学生从细节中感受到老师的评价是真挚的，而不是流于表面的形式化评价。老师必须是一个负责任的人，有意识地积累一定的评价语言，并结合自己的语言习惯和学习状况，不断加工和创造出一种充满个性和即时评价的语言。同时这也要求教师具有更高的语言艺术和教学精神。

结语

在教育改革背景下，要实现立德树人的新时代教学任务，小学美术教师应以学生兴趣为本，从学生的美术基础和学习能力水平入手，采取多种教学方法进行美术教学活动并完善相关评价机制。在一系列教学手段的辅助下，进行小学美术课堂的高效创建，带领学生徜徉在艺术的海洋里，培养艺术鉴赏能力和创造能力，为今后的发展做准备。

参考文献：

[1]黄荟.基于学生核心素养发展的小学美术课堂教学评价研究[J].科普童话，2019（34）：173.

[2]肖肖.湖光秋月两相和：基于学生核心素养的小学美术课堂教学评价思考[J].新课程，2019（4）：230.

[3]李彬.以教学评价引领农村小学美术课堂教学[J].教育界：基础教育，2019（3）：49-50.

[4]刘向丽.多元化的小学美术课堂教学评价初探[J].华夏教师，2019（1）：52-53.

[5]王欢善.小学美术教学中实施多元化学习评价的方法研究[J].中学课程辅导：教学研究，2019（36）：33.