方锦秀

【摘要】随着课程标准的重新修订和逐步推进，高中英语教学模式不断追求创新和走向务实，让学生的学科核心素养得到不断的提高。英语阅读理解课程是指学生在仔细阅读文字材料的基础上，进一步了解感悟在文中的思想内涵和基本信息。如何提高学生的阅读理解能力、鉴赏感受的能力是高中阅读理解教学的主要的目标。针对高中学生认知特征和学业发展要求，在本文中强调阅读理解要循序渐进、阅读理解技巧指导和增加课外阅读等三种策略，对学生英语学科核心素养的培养具有重要意义，以期同行借鉴。

【关键词】阅读;核心素养;语言能力;文化意识;思维品质;学习能力

在高中英语教学中阅读理解是非常重要的一部分，按照核心素养的培养要求，根据高中生的认知特征和邻近发展区，为让他们掌握知识的同时更加遵循认知规则，从而在实践中体会阅读理解的乐趣，有技巧地阅读，掌握更丰富的知识，本文也主要根据英语的核心素养培养目标，结合高中英语阅读理解教学过程，浅谈了一些经验和做法，主要包含以下几个方面：

一、循序渐进，增强学生的语言能力和文化意识

学会了阅读语言文本，但并不等于就学会了文本内涵，这也关系到“理解能力”的提问。现在的阅读与理解题在语言选择上特别注意蕴含时代气息并具备高度可读化，需要阅读掌握大量的背景知识。由于语言与人文社会有着非常紧密的关联，只有正确认识该语种所在的社区以及文化，才能切实使用好该种语言。

（一）扩充学生的背景知识

有的中小学生即使英文基础知识掌握得好，但依然看不懂文字，原因就在于中小学生没有背景知识的积淀。也可以说，学校生活经验是老师组织学生课堂时取之不竭的重要素材来源。在教学上，我们能够将简单枯燥的语言授课方式变成生动有趣，所讨论的议题也能够由学生周围的轶闻趣事，延伸至国内外的重大事件。而透过不同的议题，我们也能够缩短学生与外界世界的距离，丰富学生们对于客观世界的认识。

（二）注重培养学生的文化意识

众所周知，掌握汉语需要有相应的文化条件。但是，目前我们的中小学生掌握英文，不能够给学生创造和母语一样的语言教学环境。老师要设法提高他们对语言发展的敏锐度，并努力地给他们创造一定的文化氛围，以养成他们运用英文思考的良好习惯。老师也要订阅一些英文杂志，以充实自己的文化背景资料，同时有意识地把英美国家的文化特点推荐给他们，让学生可以较快地认识英美国家的背景。而学生们也只有认识了英美国家的背景，才能真正正确认识和恰当使用学习语言。

（三）兼顾难度和趣味性

首先，重点是在高中生第一个学期的前零点五个学期，让他们阅读一些浅显易懂的语言和文字。当学生对一些简单易懂而又生动有趣的文字认识明白以后，会产生某种荣誉感和成功感。于是，就希望老师再给他们另外一篇阅读文章;或者，他们会自己寻找文章阅读。随着学生知识的增长，老师也要为学生挑选一些比较有难度的文章。

然后，在高一下学年和高二上学年，我们都要让学生选一个比较贴近于课文难度的篇章阅读，同时，学生在理解能力方面，要有一定的要求。编设阅读理解题时，疑问词也不止于前面的如who，when，where等之类，后面还要加问一些why，what等这样的问话。因为如此，才可以激发学生对阅读资料加以分析和解决的能力。

二、技巧指导，提高学生的学习能力

一位勤奋专注的学生，再加上他有一种行之有效的阅读方式，具有灵活多样的解题技巧，将能在中考阶段学业上获得良好的效果。平时的练习中，我们更注重于阅读理解能力中的细节处理题、推理判断题、主旨大意题、语义推理题这四类考试类型的解题技巧：

（一）匀速阅读，对照解题

首先把文字用一般速度读了几遍，接着再读习题，然后回到原文中查找信息，再进行判断，这是最基础、最自然的方式。

（二）快速跳读，把握本文的主题

文中也有主旨句和主题段，一般发生在第一句和最后一句之间。每段的第一句或最后几句通过选读、跳读这些段或词，就可以基本掌握文中的大意。

（三）对细节复读，认识深刻

这是处理具体问题的较好办法。一般来说，它和前一种的阅读方式是可以结合使用的。

（四）带问题速读，节省时间

当然，学人在使用各种阅读方式时，都要注意不遗漏关键信息，不然，判断上将有失误。

三、课外阅读，锤炼思维品质

要学习外语，就需要进行大量的输入与实践。所以，为了要让中小学生更客观、更深入地认识异国文学，教师一定要调动学生的课外读物兴趣，以提高学校课外读物的份量。要做好学校课外读物教育，主要靠教师启发与引导。而用于学校阅览的书籍，最好是那些中小学生感兴趣的主题书。据教育心理学家调查，生动有趣、语言幽默、剧情曲折的外国小说往往更能捕获他们的心灵。而学校还可以添加一些原创或改编的外国原著文学作品，如世界名著、童话、幽默、时政、科研论文等。透过翻阅原汁原味的文学作品，学生们能够感知到各地的风俗习惯，感受到异国的社会历史人文氛围。

总之，高中阶段的英语阅读理解教学，是一个系统工程，教师在教学计划中，务必从培养学生的兴趣入手，循序渐进，训练阅读技巧，并让学生进行大量的课外阅读，从而提高学生阅读方面的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。

参考文献：

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[2]冉建华.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].东西南北：教育，2017（5）：67.

[3]鄭丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.