凌智杰

摘 要：由于小学阶段的学生理解和认知水平较为浅薄，学习能力还略显不足，自控能力也不强。在这种前提下，要所有的学生在课堂上，一直保持精神集中的状态，紧紧跟随教师的讲课进程，这显然是不可能实现的。因此，新课标背景下，教师需要通过各种教学模式的更新和替换，采用新型的教学方法保持学生的新鲜感和课堂兴趣，以便促进教学工作的开展。基于现阶段数学学科的素质教育概念的提出和推广背景，数学教师积极参与教学改革，根据具体教学中出现的问题，本文就五年级数学教学的方法和创新性研究展开了具体分析。

关键词：新课标   小学  数学   方法  创新研究

[正文]对于小学阶段的數学教学，学校更注重数字概念的灌输和基础算法的引入，尤其对于稍高年级的数学来说，数学知识体系的初步建立基础性数学素质的培养至关重要。数学科目作为小学教学中的重点，在基础教学中占据至关重要的地位。首先，要求教师在课堂之上充分利用教学资源，为学生初步建立数学学科概念和基本的数学知识体系框架，给学生明确为什么要学习数学，数学的学习究竟有何现实性意义，如何更好地学习数学。其次，教师需要营造欢快的学习环境，使学生更高效率利用数学课堂，提高数学学习热情，让学生充满好奇感和对数学的求知欲。

一、小学数学的教学现状和存在的问题

在小学阶段的传统数学课堂中，由于教学理念的落后，加上教学模式的古板、固化，教学过程往往会产生各种各样的不良后果。首先，对于小学阶段的学生而言，其自控能力不强，在课堂上容易精神不集中，加上教学方法的单一，学生对于数学毫无学习兴趣，导致数学课堂教学效率的降低。其次，在传统数学教学过程中，由于大众对于教学的误解，学校和教师往往对课堂主体辨析不明，教师普遍按照课本和教学大纲传授数学知识，只是单方面地讲解，而学生只能被迫地接受知识，毫无反馈意识和课堂参与意识，导致学生缺乏数学学科的热情。再者，由于数学课堂教学效率的降低，在传统应试理念的深度影响下，教师为了提升学生的应试能力，获得更高的考试成绩，教师对于作业量的把控容易出现失误，导致学生课余负担加重。在沉重的学习负担下，日复一日、年复一年，学生的情绪会越来越低落，对数学的热情逐渐降低，从而一步一步地造成恶性循环，不利于学生的身心和谐和健康性发展。

二、探究五年级数学教学的策略

2.1设计多种多样的教学活动，提升学生的课堂兴趣

对小学教师来说，数学课堂的重点不是某一部分知识内容的灌输，不是某个知识点的具体掌握，而是如何建立学生对数学课程学习的兴趣，提高学生的课堂积极性，在乐趣的基础上完成学科理念和知识体系的初步建立。在此教学目标的要求下，教师需要通过各种方式创新课堂教学模式，吸引学生的注意力，让学生跟随自己讲课的节奏，将学生一步一步带入数学的知识海洋。在具体教学中，教师需要关注学生综合性能力的培养，包括观察能力、逻辑能力、表达能力、思考能力、实践能力等等。教师可以选择设计多样的教学活动，一方面，集中学生的精神、吸引注意力，营造良好的数学学习氛围;另一方面，可以增强学生的综合素质和学科素养，还可以提升课堂学习效率，建立有效的教学体系。

比如在进行人教版五年级数学“多边形的面积”部分的学习时，教师可以选择设计多种教学环节和教学活动，例如实例教学、多媒体教学、游戏教学等，以此提升学生的课堂兴趣和数学学习的积极性。例如在学习该部分内容时，教师可以借助教具，寻找平行四边形、梯形、三角形等多种图形包括组合图形的模型，将其在课堂上展示给学生。通过实际教具的展示，学生得以近距离观察各种图形的特点，尤其是组合图形，学生可以更快学习其面积的计算方式。在教师设计的各种各样的教学实践活动中，在保持良好课堂纪律性的同时，不但集中了学生的注意力，而且还能提升数学的趣味性和生动性。

2.2改革数学教学理念，以学生为课堂主体

在数学教学过程中，教师要适当转变理念。受传统数学教学理念的深度影响，学校和教师普遍认为教师是课堂的主导者和引领者。因此，数学课堂上，教师总是保持一种“高高在上”的状态，单方面地按照自己的思维和讲课节奏进行，忽略了学生的听课效率和教学反馈，导致教学效率始终无法大幅度提升，导致教学资源的部分浪费。新课标改革背景下，教师需要转变自己的思维，把课堂主体归还给学生，使学生积极参与到数学的每个教学环节当中，激发学生兴趣和创新潜力，让学生主动参与课堂活动的设计。

比如在进行人教版五年级数学“统计与可能性”部分的学习时，教师不能一味地按照自己的想法和节奏一直为学生讲解，需要适当的考虑学生的感受，使学生主动参与到课堂当中。为了更好地使每一位学生都能积极参与到数学的学习之中，同时更加节省教学时间，教师可以选取分组教学的模式。教师可以在讲解完课堂主体内容后，可以留取部分时间使学生分组，组内讨论现实生活中的可能性事件、大概率事件、必然事件等相关内容。在分组讨论的过程中，学生可以系统性思考和回顾课堂内容，同时还可以结合日常生活，将实践融入理论的学习之中，加深知识的理解和记忆。

结束语

综上所述，基于新课程创新改革的背景，在小学五年级的数学教学中，教师要理解新型教学理念，明确新课标的改革方向和改革重点，探究新型教学模式，创新数学课堂教学方法。教师需要重点关注学生的精神是否集中，为学生营造积极、生动的数学课堂，使学生在欢快、趣味性十足的环境中实现数学知识的学习和理解。此外，教师要注意数学活动的设计，尽量保持多种多样，让学生在数学课堂上始终保持新鲜感和向往感。同时，教师需要注意，新课标背景下，教学理念已然创新，教师应该把课堂主体交还给学生，增强学生的课堂参与度和满足感，提升数学学科自信，建立学科素质教育体系。

参考文献

[1]拜秋芳. 新课标下小学数学教学方法的创新研究[J]. 学周刊， 2022（15）：3.

[2]赵佳琼. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 女报：时尚版， 2020， 000（001）：P.1-1.