马传奇

摘 要：在教育教学过程中，想要真正理解一门学科，就要将实践作为重要的教学环节。因此，在初中物理教学之中，应当注重物理实验的重要性，将理论与实际进行完美的融合。教师可以将分组实验作为一项重要的教学方法，让学生通过科学的分组进行充分的思想交流，将主动性融入到课程中去。本文对分组实验在初中物理教学中存在的问题进行了概述，并对应用策略进行了简要分析，希望能对物理教学的完善提供有价值的帮助。

关键词：分组实验;初中物理;教学方式

将初中物理的知识与实验进行融合，对学生的高中学习乃至大学的学习都有一定的启迪性意义。但是根据实践的教学来说，物理实验教学存在着一系列的阻碍，出现了教师需要予以克服的问题。如果教师能够将分组实验教学方法应用到位，该教学方法可以有效的刺激学生的学习激情，让学生对物理学习产生强烈欲望，让学生对学习产生自主性，最终使得物理实验教学深得学生喜爱，教学效果呈现最佳状态。

一、初中物理分组实验教学出现的问题

一方面，教师的课前准备工作不到位。在物理的分组实验教学过程之中，有部分教师有一个思维惯性，就是认为物理的实验课程相较于理论知识来说处于次要地位。受这一思想的影响，在上实验课程之前，教师通常情况下不会进行课前设计，在物理实验中需要进行的一系列准备并没有实际的执行。这就导致在实验课中会出现突发问题无法解决、器材用具准备不到位的情形，学生进行的实验课程很难达到最优的教学效果。另一方面，课堂中缺少监督和指导，学习状态不佳。在初中物理分组实验课程之中，有部分教师会让学生进行自主性的操作，学生选择通过书本的知识对照着进行物理实验。在这一实验过程之中，物理教师对学生的监督欠缺，不能进行及时、有效的实践指导，因此往往导致学生在进行物理实验时太过于“轻松”，认真程度下降，学生呈现的学习效果不是很好。

二、进行初中物理分组实验的教学策略

2.1科学分组，及时监督

教师在物理实验课程的分组环节不能懈怠，在分组时要注意科学性、合理性。要想使得分组呈现出最佳化，让学生进行最优的排列组合，就需要将学生的学习能力、学习状态、理解能力进行充分的、多方面的把握，根据学生的这些基础信息进行分组，男生和女生也可以混搭着进行。除此之外，教师在学生实验过程之中，要根据学生的学习状态进行及时的监督。

具体来说，例如教师在进行人教版初中物理八年级上册的课程《用刻度尺测量长度》时，可按下列方式进行分组与监督。首先，在人数和能力配置层面。教师在掌握学生的基本情况之后，让小组成员控制在4～6个学生，学生的学习情况要有所差别，最好让学习状态好的学生与学习状态欠佳的学生进行一个组合，让学生懂得“见贤思齐”，使得学生在用刻度尺进行测量的时候，对正在进行测量的其他学生表现出的优点予以深度的把握，对自己在用刻度尺进行测量中出现的缺点予以清醒认识和克服。其次，在这性别层面，男生和女生的比例要达到一种均衡的状态，不能男生太多，也不能女生太多，而是在一个平衡的状态之下，让男生和女生在测量的时候进行搭配。比如，男生用刻度尺测量，女生进行记录等。最后，需要教师需要在学生进行实验的过程要进行细致的观察，当学生出现学习状态不佳的时候要进行有效的提醒、警告;当学生遇到不能解决的棘手的问题时，教师要在一旁进行及时的辅助和正确的引导。

2.2将实验课程的准备工作予以充分的重视

教师在进行物理实验之前，一定要对实验的具体内容以及实验的方法进行细致的构思和设计，将课程开始前的教学工具、教学设备、教学可能出现的问题进行思考，对有欠缺的地方要及时的进行补足，以使得后续的物理实验课呈现出最优的教学效果。

具体来说，教师在进行人教版初中物理八年级下册的课程《阻力对物体运动的影响》时，可以下方式进行实验。要想将分组实验的教学方法予以正确的、充分的运用，就需要为教学方式的应用提供良好的前提条件。在进行实验之前，教师就需要将能够制造阻力的实验工具以及受到阻力的物体等进行提前准备。除此之外，教师还需要预测在实验过程之中学生可能遇到的现实性问题进行精确、具体的预测和设想。比如，在实验过程中需不需要进行数据记录？学生对实验的具体操作做的不到位，教师应当如何进行适当调整？在实验过程中如果斜面、木板、毛巾、棉布、玻璃板等教学器具毁坏或者学生的身体被器具划伤等，教师如何在最短的时间内将这些器具准备到位？如何对待受伤的学生以及重新进行实验的分组？学生在进行实验的时候，对实验方法无法进行正确使用，教师怎样用科学的方法让学生对实验方法予以充分的理解？总体来说，教师不仅要将课前的器具设备进行检查和调配，也需要预设在实验过程中出现的具体性问题，并对出现的困难情况预想可能需要的解决方案。将课前的准备工作做好，有利于分组实验教学方式的切实应用，使得分组教学法真正发挥其应有的教育功效。

綜上所述，在初中物理的实验课程之中，教师需要将分组实验教学法进行切实的应用。为了发挥分组实验教学法的教育功效，教师需要在课前进行积极的准备，对可能遇到的问题进行细致化的构思;需要在学生进行分组实验的之前，让学生进行最优的排列组合，并在学生进行分组实验的过程中对其进行监督和及时的辅助。以此使得分组实验教学，在初中物理课程中发挥其应有的价值。

参考文献

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[2]王竞.论初中物理分组实验教学的矛盾分析与解决策略[J].华夏教师，2020（06）：79-80.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2020.06.057.