顾祎 苏航

以社会体育专业开展高尔夫挥杆技术与理论课程的教学研究为例，本文阐述了启发式教学、示范式教学和实践式教学三种教学方法，探讨“理论一示范一实践”三位一体的高尔夫挥杆技术与理论课程教学模式，介绍了江汉大学体育学院社会体育专业教学成果，并结合社会体育专业学生特点和专业需要，提出改进教学方法的建议。

1 前言

随着我国社会经济的飞速发展和人们收入水平的提高，城市居民健身意识的日益增强，高尔夫运动也愈来愈受到人们的喜爱和推崇。推广高尔夫运动，满足全民健身活动的需要，培养面向未来、面向城市、面向社区，指导大众健身和休闲娱乐的社会体育指导员，是江汉大学社会体育专业的重要培养目标之一。本文以江汉大学社会体育专业高尔夫方向专业课程的教学研究为例，介绍了启发式教学、示范式教学和实践式教学三种教学模式，并积极探索高尔夫挥杆技术和理论课程改进的方向与方法，以期促进高校社会体育课程教学质量提升，推动社会体育专业高尔夫方向课程教学发展和高尔夫球教学体系完善。

2 教学方法确定的依据

2.1 教学目标

作为一项在户外进行的运动，高尔夫运动强度小，运动损伤的可能性低，可以让选手充分享受阳光与氧气，达到强身健体、休闲娱乐的目的，是一项适应人群广、普及受惠面广、社会参与热情高的健身项目。目前高尔夫正处于起步阶段，有着广泛的发展空间，需要具有专业素质的人员去大力推广，指导群众科学地健身，摆脱盲目性和伤害事故。

江汉大学社会体育专业坚持“立足武汉、面向湖北、辐射全国”的人才培养目标定位，培养德智体美劳全面发展，具有社会责任感、良好职业道德、团队合作精神和较强实践能力，具备社会体育专业知识与技能，精通高尔夫技能指导能力，有较强的实践能力和创新意识，能承担社会体育活动的组织管理、咨询指导和经营开发工作，并能从事社会体育市场开发及体育指导的应用型人才。

2.2 教学目的、任务

为适应社会的需求，江汉大学社会体育专业的高尔夫挥杆技术与理论课程主要有以下四个培养目标：（1）在教学过程中将专业能力、职业素养、管理与沟通以及创新与发展能力培养四项目标贯彻整个教学过程和每个教学环节中，着重学生的专业运动技能的培养。（2）通过理论课的讲授，使学生在了解高尔夫运动、市场背景的同时对所学内容的感兴趣，培养体育精神、职业素养和职业自豪感，注重内容的实效性。（3）在高尔夫挥杆技术与理论教学、实训和比赛的过程中，使学生在掌握基本高尔夫挥杆之预备姿势、起杆、上杆至转换以及高尔夫挥杆之触球、送杆之收杆等一系列技术要领、双手、双臂、双腕、双肩、髋和膝等身体动作要领和节奏的基础上培养学生的指导能力，发挥学生创造能力，追求挥杆技术规范和行为美的效果。（4）通过实践启发学生对所学的内容应用，如针对不同运动对象、不同运动目的制定不同指导内容和指导方案的创新能力，为推广高尔夫运动打下扎实的基础，从而更好地推动全民健身运动。

3 高尔夫挥杆技术与理论课程的教学方法

社会体育专业高尔夫方向的培养目标要求学生不但要掌握高尔夫挥杆技术与基本理论、基本技能，了解高尔夫运动文化背景，还需要达到从事社会体育活动所应具备的指导、咨询、组织管理和市场开拓等方面的能力。因此，社会体育专业高尔夫方向的学生在高尔夫挥杆技术与理论的学习时必须采用由浅入深、循序渐进的方法。将理论一示范一实践三位一体教学方法应用到高尔夫挥杆技术与理论课程的之中。高尔夫运动基础理论是必需的，在此基础上学生才能掌握基本技能和举一反三，但作为专业发展和学生就业特点，还必须在此基础上进行拓展，加强实践环节，更有利于学生全面了解和掌握高尔夫挥杆技术与理论知识。本文将在此介绍启发式教学、示范式教学和实践式教学三种方法。

3.1 启发式教学法

孔子曾言“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也”，启发一词就是源于此。孔子认为教师需要协助学生理解他想要理解的道理，弄清认识问题的思路，并能够清晰表达。孔子启发式教学的前提是“举一隅不以三三隅反，则不复也”，意思是若学生无法举一反三，就应该另择他径。高尔夫教学也是如此，在高尔夫挥杆技术与理论的基本理论与技术教学中，学生不仅是教学对象也是教学主体。教师的教育影响和技术指导是学生学习的外部因素。学生的自发式学习、主动性求教以及个人认知水平等因素是学生学习的内部因素。

高尔夫挥杆动作展现在错落有致、铺满绿色草坪的开阔场地中。不同高尔夫球场，会随着场地、洞距的不同而变化。这就要求学习高尔夫挥杆技术要注意到高尔夫运动的特有运动规律，需要有一段时间来细心体会和适应高尔夫挥杆技术动作，按照不同的挥杆瞬间、不同的节奏和力度，完成不同的动作。因此，课堂上教师对动作的启发式讲解是不可缺少的，教师从基本概念、基本理论和基本动作入手，引导学生高尔夫对知识点、健身休闲性的把握，促进外因与内因有机结合，不断激发学生新的认知需求。

在江汉大学体育学院高尔夫课堂上，教师们让学生了解高爾夫，引导学生进入状态，启发学生主动思考，自主学习，启发学生自己去发现和获取知识，提高学习效果。让学生深刻体会到健康、优雅、稳重、有趣的高尔夫挥杆动作魅力，对高尔夫产生浓厚的兴趣。通过课程的启发式教学，启发学生、鼓励学生发现规律、寻找规律，培养学生举一反三的学习能力，引导学生掌握高尔夫精髓，进而扎实掌握高尔夫挥杆技术与理论。启发式教学法不仅仅是在课堂的理论教学环节，也会融合在示范式、实践式教学过程中。

3.2 示范式教学法

自古以来，中国就有“躬身立行”，“授人以鱼不如授人以渔”的教学传统。示范式教学不同于启发式教学中零星的演练示范，需要教师学生一同将示范贯穿于整个教学过程中。教师有目的的以教练员的示范动作作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，让教学更加直观、高校、清晰地传递教学信息，使学生通过模仿有成效地掌握必要的技能，指引学生构建系统性、全面性、条理性的理论思维和实践体系。

高尔夫教学中，示范式教学必不可少。技术教学直观性的特点能够让学生在学习高尔夫挥杆技术时“眼见为实”。教师上课时的示范是基础，应贯彻课程设计、教学和反馈的始终。高尔夫的教学挥杆技术和理论课程还可以通过互联网实现示范式教学，利用海量专业高尔夫教学视频，获取专业运动员和高尔夫高水平表演者示范的立体全方位信息。

江汉大学拥有一片高尔夫训练场地，能够满足日常教学训练需要。在高尔夫挥杆技术与理论课程教学时，教师可以在训练场地进行动作示范、演示还可以在课堂内容观看视频，帮助学生掌握实际技能，这是教学的关键环节，也是教学的一种基本方法，更是学生形成正确挥杆动作技术的主要渠道。同时，在高尔夫挥杆技术与理论课程上，教师也会运用互联网资源，通过视频示范，更加直接地让学生学习到高水平健身者的学习成果，体会健身休闲经验和掌握高尔夫挥杆技术技巧，培养学生独立学习能力。此外，学院也会适时组织学生到社会上去观看各种高尔夫比赛表演，更直观和有感染力地帮助学生学习高尔夫挥杆技术。

3.3 实践式教学法

实践式教学即实践教育法，又称为实践锻炼法，指学校教师有目的有计划地组织引导受学生参加各种形式的社会实践活动，调动和利用各种社会力量和资源，实行产学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，培养适应社会发展的“精专业、高素质、强能力、复合型”的体育专门人才。充分利用共建单位和实习基地，实行课堂教学和实习教学的有机结合，打破常规，注重实践，让学生在实践中体会理论，在理论学习中融合经验。在实践中训练、培养学生的专业能力、职业素养和行为习惯。

学生学以致用，服务社会是学习的最终目的。理论和实践相结合，能让学生自觉融入高尔夫健身休闲之中，熟练掌握高尔夫挥杆技术与理论，具有高尔夫教练的知识和能力;同时了解高尔夫俱乐部管理、场地维护、赛事运营的知识及实践操作技能;结合自身特点，博采众长，不断提升自我能力，在各种实践场景中提升能力。同时实践也是检验教学效果的最有效手段。在高尔夫挥杆技术与理论课程实践教学环节，通过观看比赛和参加各种会活动和竞赛，了解高尔夫运动的发展和健身、休闲的社会需求以及人才需要。除课堂理论学习外，课外锻炼、比赛和观摩也是学习健身休闲高尔夫和培养对高尔夫运动兴趣的重要途径。

在日常教学环节，江汉大学体育学院专业教师会经常组织学生进行对抗比赛，以赛带练，提升了学生的实践能力和技术水平，也极大地营造了良好的学校氛围，提高了学生专业学习的兴趣。同时，江汉大学体育学院与武汉市多个高尔夫俱乐部进行了深度合作，并指定武汉天外天高尔夫俱乐部为社会体育专业实习基地，本专业学生每年寒暑假和有比赛的时间里，都会去这些高尔夫俱乐部进行顶岗实习和勤工俭学，为以后在这个行业就业打下了一定的基础。特别是2014年美巡赛首次来到中国，在武汉驿山高尔夫俱乐部举办，社会体育专业全体学生都曾深度参与到该赛事的组织管理，球童服务，场地维护等志愿者服务工作中去，使参与赛事活动的学生的专业能力、职业素养得到极大地提高。

4 教学效果小结

江汉大学体育学院社会体育专业高尔夫方向源于江汉大学高尔夫学院高尔夫专业。自2008年秋季高尔夫挥杆技术与理论课程在社会体育专业中开展以来，很受学生喜爱。教学实验从2014年到2019年5年共5个班150个学生，这些学生均未接受过高尔夫训练。通过8个学分128个课时的高尔夫挥杆技术与理论教学，比较每个班的教学前后学生的学习态度、技能掌握、活动能力等方面的变化，可以看到其教学效果是显著的。

社会体育专业高尔夫方向在全国大学生高尔夫锦标赛屡创佳绩。2016年，2017年江汉大学代表队取得专业组团体第二名，2018年江汉大学代表队在专业组比赛中取得团体亚军，女子个人比赛亚军和季军，男子个人比赛季军和第六名，取得了有史以来的最好成绩。2019年江汉大学代表队夺得专业组男子季军，女子组第四名，团体季军;教授组女子冠军，男子组亚军。2021年全国高等院校高尔夫冠军赛专业组女子团体第三等荣誉。

5 结论与建议

5.1 结论

在江汉大学体育学院高尔夫挥杆技术和理论课程的教学过程中，启发式教学、示范式教学及实践式教学发挥重要作用，学生的成绩显著提升，取得良好的教学成果。在高尔夫挥杆技术和理论课程中运用这些教学方法能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率，掌握专业运动技术。本文通过分析研究，得到以下结论：

（1）高尔夫挥杆技术与理论课程的教学难度大，使用启发式教学、示范式教学、实践式教学，要求教师要有扎实理论基础与实践水平;

（2）高尔夫挥杆技术与理论课程教学内容丰富，学生接触容易但掌握技术难度大，示范性教学显得尤为重要，能够凸显教师的地位与作用。同时不断提高教师专业技术能力，培养大批“双师型”教师是提高教学质量的关键;

（3）江汉大学社会体育专业高尔夫挥杆技术与理论教学效果说明，现行的教学方法探索行之有效。高尔夫挥杆技术与理论这门课程为这些成绩取得奠定了重要的理论和技术基础。这些成果的取得也为我們后续教学改革指明了方向。

5.2 建议

高尔夫教学中含有许多专业性动作，技术与理论学习必不可少。怎样对专业动作进行全面展示、构造沉浸式学习情境、充分利用丰富教学资源来加深学生对高尔夫运动的理解，增强专业运动技能，一直是各体育高校和教师们关注的问题。本文概述启发式教学、示范式教学和实践式教学的理念，介绍江汉大学体育学院高尔夫教学成果，以期为后期江汉大学和其他高校的高尔夫教学提供相关借鉴和启发。本文在此也提出高尔夫挥杆技术和理论课程教学改进的建议。

（1）在高尔夫挥杆技术与理论课程实际教学过程中，需要与社会体育专业的高尔夫球、短杆技术与实践、高尔夫规则与高尔夫球场实践等这些专业基础课和专业课有机衔接，才能取得更好的教学效果;

（2）社会体育专业学生在掌握高尔夫挥杆技术与理论基本知识、健身基本理论外，还必须具备基本技术能力、指导能力、创新能力，达到学以致用，服务社会，促进高尔夫挥杆技术与理论的发展;

（3）实践教学法能调动学生学习的主动性，培养学生的职业能力和就业竞争力，还需加强。深化校企合作，为学生提供更多更好的实践基地;

（4）倡导教学方法的多样性，将启发性、示范式和实践式教学方法进行科学有效地组合，达成最佳的教学效果。

（作者单位：1.江汉大学体育学院;2.江汉大学商学院）