向微

摘 要：素质教育背景下，学生的发展需求越来越趋于多元化，教师在教学过程中不仅要注重知识教学，还应该设计多种教学活动，培养学生多方面能力，促进学生全面发展。为了丰富小学语文识字教学的内容，教师在识字教学中渗透人文教育，借助汉字的文化价值带领学生感受人文魅力，促进学生思想素养的提升。本文在写作时首先指出当前小学语文识字教学中存在的学生对识字教学的兴趣不高、识字教学缺乏人文教育渗透等问题，接着就出现的问题提出设计识字游戏提升学生参与课堂的兴趣、创设生活情境开展识字教学等解决问题的策略，旨在为教师探讨如何在小学语文识字教学中渗透人文教育提供参考策略。

关键词：小学语文;识字教学;人文教育

引言

由教育部制定的义务教育《小学语文课程标准（2022年版）》坚持以“目标”、“问题”和“创新”为导向，细化了小学语文教学实施的要求，强化了语文课程的育人导向，指出语文教学应该着力培养学生核心素养，促进学生正确价值观、必备品格和关键能力的养成。人文教育的开展就是要对学生进行引导，帮助学生认知自我价值，教师在识字教学中渗透人文教育，立足学生的发展状况开展教学活动，有利于教师改革教学模式，提升学生参与课堂的积极性，帮助学生树立学习信心。当前，小学语文识字教学还存在的一些问题，教师应该正视这些问题，并根据学生的实际状况调整教学策略，提升识字教学的质量。

一、当前小学语文识字教学存在的问题

（一）学生对识字学习的兴趣不高

汉字蕴含着丰富的文化意蕴，具有美感，但是小学阶段的学生文化知识储备有限，还不能理解到汉字中蕴含的文化之美，很多学生只能从字面意义和结构上理解汉字，是以对学生而言，识字的过程比较枯燥。且，部分教师受到传统教学模式的影响，设计的识字活动较为单一，如，教师在课堂中时，首先让学生朗读汉字的拼音，接着，让学生分析汉字的结构，然后用汉字进行组词或造句，为了加深学生对汉字的印象，部分教师在课堂上让学生通过抄写的方式记忆汉字。教师长期使用单一的教学方式开展识字教学，当学生熟悉教师的教学思路后，新鲜感降低，学习的积极性随之下降，对识字教学的兴趣消退。

（二）识字教学缺乏人文教育渗透

汉字是中国先辈劳动和智慧的结晶，在长久的历史发展过程中积淀了丰富的历史意蕴，蕴含着深厚的人文思想，具有独特的文化价值。但是，部分教师注重汉字教学的效率，着重训练学生记忆和书写汉字，认为学生能够认识和书写出汉字就完成了识字教学的目标，没有向学生讲述汉字背后潜藏的文化价值和人文思想内涵，因此，学生对汉字的价值认识不深。汉字中的人文内涵本身就是极好的教学内容，能够让学生感受到汉字的魅力，对提升学生情感感悟能力也有作用，教师没有挖掘汉字背后的人文精神和文化价值，容易造成学生对汉字的认知处于一个较低水平。

二、小学语文识字教学中渗透人文教育的策略

（一）设计识字游戏，提升学生参与课堂的兴趣

不同的教学手段能够给学生带来不同的感受，识字教学对于学生而言，本身就是枯燥的，假使教师长期使用相同的模式开展课堂活动，学生会因为过于熟悉教师的教学手段，逐渐降低对课堂学习的兴趣。教师应该使用多种教学手段开展识字教学，增强识字课堂的趣味性，促使学生主动投入到学习中，凸显学生在课堂上的主体地位，营造出人文关怀的氛围。游戏是学生的天性，教师可以在识字教学过程中融入游戏形式，将识字活动与游戏相结合，让学生在游戏中完成识字活动。例如在开展人教版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课的识字教学时，教师可以在课堂中加入“猜字谜”的游戏，首先给学生一段时间进行汉字记忆，接着，教师运用多媒体设备展示字谜，如“保护视力”、“我讲你听”、“你是谁”等谜语，学生们会借助汉字的含义进行猜谜，根据学生的特点设计教学活动，课堂才能体现出人文关怀。

（二）创设生活情境开展识字教学

教师在数字课堂上渗透人文教育，可以通过创设生活情境的方式，让学生在情境中感受人文情怀。例如在开展《观潮》这篇课文的识字教学时，教师可以通过多媒体设备播放有关钱塘江涨潮的场景，让学生感受涨潮时的壮观景象，调动学生的情绪，创设出观潮的生活氛圍，接着，教师用图片搭配汉字的形式，引起学生对“潮”、“堤”、“滚”、“崩”等汉字的注意，借助图片弥补学生想象空白，使学生感受隐含在汉字中的人文情感。

三、结语

汉字积累是学生学习汉语的基础，教师在开展识字教学的过程中加入游戏的形式，有利于提升学生参与课堂的兴趣，便于教师引导学生对汉字的文化魅力进行探讨，对学生感受汉字的美具有促进作用，同时也有利于增强学生对中华文化的认同感。借助生活内容帮助理解文化知识是小学生惯用的学习方式，在学生的语文素养水平较低阶段，借助生活经验开展学习活动不失为一个好方法，教师在识字教学中引进生活内容，有利于引导学生调动生活经验，完成学习活动。

参考文献

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