杨秋云

在素质教育的大背景下，小学体育注重常规体育教学的内容，更注重学生资深能力的培养，接轨现代社会不断更新的教育改革。小学体育核心素养能有效提高学生的综合素质，为学生树立正确的世界观、价值观打下坚实的基础，促进学生未来的成长和发展。然而，在传统的小学体育教育中，体育核心素养是不存在的。基于此背景，教师应积极开展教学改革与创新，以体育核心素养为导向，在教学过程中将游戏融入课堂，学习科学有效的教学方法，真正提高学生体育核心素养。

体育是小学教育的重要组成部分，体育教育能改善学生的身体状况，提高学生的身体素质，提高学生的社会适应能力，加深学生对体育的认识。在小学体育教育教学中，教师面临着传统教育中存在的问题，如教育方法不合理、教育资源不足等。因此，教师必须直面体育教学问题，积极改变传统的教学方法，按照新的改革理念，将体育核心素养与体育教育相结合，不断学习体育知识，提高教学水平和教学效率，实现小学体育教学的目标，增强小学体育教学活动的创新能力和实践潜力。

1 小学体育核心素养的含义

小学体育核心素养通常分为三个维度：一是运动精神，二是体育锻炼，三是健康发展。同时又将其分为六个领域：运动情感、医学知识、运动能力、运动习惯、健康行为和体育品格。对学生来说，体育是健康、活动、仪表、阳光和良好学习的基础。运动能有效促进血液流动，保持身体正常运转，提高学生的敏感性。在教育领域，加强体育教育對培养学生的体育核心素养有着积极的作用。

2 小学体育教学的重要意义

在小学体制下，虽然小学生的负担在减轻，但家长更愿意让孩子参加课外兴趣班，这不利于孩子的健康发展。在初等教育的新进程中，我们必须更加重视体育教育。小学体育的重要性在于帮助学生掌握基本的体育技能，满足学生的体育需求;在各种体育锻炼和训练中享受快乐，收获健康，提高身体素质;培养良好的人生意志精神品质，以及自尊、自信、自立、团结互助的精神;帮助学生更好地了解体育与健康，均衡营养，促进学生共同发展，加强道德教育。游戏教学是实现小学体育教学意义的重要途径之一。

3 小学体育教学中体育游戏的作用和意义

3.1 体育游戏能促进小学生体育基本能力的发展

体育教育一方面促进了小学生的健康发展，另一方面提高了小学生的基本工作能力。考虑到体育游戏的特殊性，教师可以鼓励学生在学习和玩游戏的过程中积极地动员自己，参与到活动中，与传统体育相比，体育游戏在小学生体育基本能力的培养上具有明显的优势和进步。

3.2 体育游戏能促进小学生的文化学科成绩的提高

学校教育是小学体育教育的一个显著特征，它不仅提高了学生的体育基本能力，而且提高了学生的学习能力。同时，实验研究表明，以游戏形式呈现的各类体育运动，能极大促进学生智力的发展。对于那些不太喜欢体育的学生，可以在体育中加入其他学科的知识，培养他们对文化学科的兴趣，通过游戏的形式，又大大降低了机械式讲解的枯燥性。

3.3 体育游戏能提高小学生心理素质和社会适应能力

目前，教育工作者越来越重视提高学生的社会适应能力，因为人的社会适应能力直接影响人的生活和工作能力。与传统体育相比，体育游戏能强调人与人之间的合作，能更直接、更有效地促进学生的社会适应。

4 目前小学体育游戏教学中存在的问题

在体育教学中，游戏是学生们最喜欢的项目之一，然而，体育游戏也存在一些问题，如态度落后、缺乏新内容，形式单一等。

4.1 体育游戏观念落后

教师只是把游戏当成一种肤浅的游戏，而忽略了教育的内在价值。教师不仅要让学生玩游戏，更要让学生在娱乐活动中挖掘体育游戏的精髓，传达体育游戏的价值，培养学生的基本素质。

4.2 游戏内容空泛，无新意

目前，大多数小学生的体育参与程度不高，对体育价值的认识也不乐观。一味以为体育游戏是单一的、过时的。教师必须跟上时代，引进新的教学方法，结合学生的喜好，区分他们的个性，创造新的游戏，吸引所有的学生。

4.3 游戏组织形式单一

目前，小学体育游戏在课堂上广泛应用。但游戏的组织总是按照以往单一的标准进行，不关注学生的个体差异，这导致学生对体育游戏感到厌倦，甚至因担心自己没有达到老师的目标而害怕上课。

4.4 教学目标不够明确

体育教师在体育教学中起着重要的作用，教师教学目标明确，教学能力强，将产生更有效的教学效果，学生将从中受益。然而，一些小学体育教师缺乏专业的体育知识和专业的体育教学技能，这导致体育教学目标的缺乏，教学方法的枯燥，无法开展教学活动。

4.5 学生认识不够清晰

由于小学生缺乏生活经验，他们对某一学科的了解有限，无法充分认识体育的价值。同时教师的教学模式也影响学生对体育的认识。没有明确的教育目标，没有让学生正确理解体育教育的内容和意义，这可能会导致学生身体发育不良，缺乏运动技能。

5 “体育核心素养”下小学体育游戏活动的教学原则

5.1 安全原则

体育教育的主要目标之一是帮助学生增强健康的身魄，丰富体育活动。但不同班级、不同性别的学生生理特征存在较大个体差异，体育游戏必须根据安全原则，有针对性、多样化地开展游戏活动。

5.2 精简原则

小学教学是集体的，在组织体育游戏时，必须考虑学习时间、学习环境等因素。预先安排的或过于复杂的游戏会使学生感到疲劳，从而增加学习压力。制定简单有效的体育游戏活动，充分利用有限的时间进行强化和巩固运动。

5.3 切实原则

体育游戏有助于学生更好地适应社会，这就要求教师充分考虑学生的生活习惯，通过与生活方式的结合，提高学生的体育兴趣，增强学生在学习过程中的认同感。3AFFD750-6C15-4442-8247-83E5B243C7BC

6 基于核心素养培养的小学体育游戏教学的要点

6.1 以小学生为主体，重视人文素养的培养

小学体育游戏教学的目的是使学生在体育上得到更好的发展，因此，学生是体育教育的主要参与者，体育教育应该以学生为中心。然而，在大多数情况下，一些学校将体育视为一种简单的游戏。例如，让学生自己选择游戏，以减少教师和学生的学习困难。日复一日，许多游戏都是师生之间的常规游戏，这导致在体育游戏中，学生的乐趣会大大减少，学生只是为了玩游戏而玩游戏，失去了游戏背后学习的意义。以上这些现象，体育游戏中人文素养的忽视主要体现在对基本技能发展的要求上。因此，在体育游戏中，教师必须关注学生群体和学生个体，合理、创造性地引入课程。例如，对于低年级小学生来说，“老鹰捉小鸡”这样简单的游戏可以让学生在运动中感到快乐，提高学生的运动兴趣。对于高年级小学生来说，应该建立更多的团队游戏，培养他们的团体意识。

6.2 以教学方法为指导，促进学生自我创新素养

小学阶段是学生学习新科目的最佳时期，因此，必须培养学生的自主学习能力和创新能力。体育游戏不是教学生如何管理游戏，而是教学生如何从自己喜欢的游戏中学习创造性思维;相反，过分注重体育游戏技能的传授可能会导致学生的片面学习，不利于大脑思维的发展。如果学生只能慢慢地玩机械游戏，那基本的教学灵活性和创新性，就无从谈起。

6.3 以激励评价为媒介，培养自我责任素养

对于小学生来说，进行适当的激励评价，可以为学生指明发展方向，鼓励他们学习。只重视每一次游戏活动的过程，没有归纳和引导，不能突显教学效果，对学生的自我发展没有帮助。体育教学项目的评价必须以学科评价和多种教学形式的评价为基础。学生的学习兴趣可以增强他们对运动的热爱，增加他们的责任感。因此，在课程的开始和结束时都要添加相应的评价词。此外，评价方法也很多，包括教师评价、学生评价和学生互评。评价可能与体育游戏训练、成绩、课程活动等有关，适当的鼓励和间接的批评是学生发展的动力。因此，在评价过程中也应考虑对不当行为的指导和批评。例如，教师应该及时制止学生在体育游戏教学中的不服从和不确定性，并询问其原因以避免冲突。通过某种教育评价，学生可以充分发挥自己的体育能力，对自己的行为负责，提高自己的责任感。

6.4 以实践活动为载体，加强科学素养

体育游戏本身就是一门体育学科，实践是这门学科的主要内容。当前的体育游戏教学中，游戏是由学生自己组织的，没有科学指导和训练，这种教学模式既浪费时间又分散学生的注意力。因此，如何选择和开发多样化游戏，使每个学生都能参与活动，教师必须做好自己的工作，对学生负责，组织真正意义上的游戏，使每个学生都能积极参与体育游戏，确保每个学生参与和体验。为了加强学生之间的情感交流，可以组织更多的小组活动。此外，由于学生不愿意参加活动，教师应及时与学生沟通，提出问题，找出原因。

7 基于培养核心素养的小学体育游戏教学的优化策略分析

7.1 根据教学内容，合理选择体育游戏

游戏具有一定的娱乐性，可以使学生在紧张的训练中放松下来，同时也具有一定的教育意义。在游戏的过程中，学生可以学到知识和技能并进行锻炼。许多游戏都是表面上开发出来的，并没有表现出体育的潜力。因此，学生玩游戏后的学习效果很差，这与最初的教学目标完全相反。因此，教师在玩游戏之前，必须根据实际教学内容，明智地选择游戏项目，并深入研究体育游戏的教育意义。帮助学生理解教育的内容。例如，篮球的基本技能是重要的，但任何基本技能在实践中都是无聊的，学生对这些练习不感兴趣。如果传统的体育教学方法不起作用，教师需要选择合适的游戏来帮助学生学习基本技能。首先，教师向学生介绍相关的技巧，然后让学生了解实践中的错误，接着向学生讲解球的基本点和动作，并将学生分成两组。每组站在篮球场两侧，要求学生按顺序运球给下一名学生，最后一个学生把球投进篮里。

7.2 定时优化更新，丰富体育游戏种类

随着新的教学模式的引入，教学目标和标准不断修订，体育游戏也必须与时俱进。对于一些已经玩过很多次的常规游戏，学生们对它们不感兴趣。如果我们继续使用老游戏，学生将不会有所回应。只有不断完善游戏项目，使游戏变得有趣，才能在游戏中激发学生。随着教师对游戏的提高，在开发新游戏时，可以利用现代游戏，结合教学游戏中好的元素和学生的意见，使学生成为游戏的主人。例如，在教学立定跳远时，大多数教师都设计了“正方形跳远”，在地上画了一个正方形，让学生扔石头，然后跳进他们扔的正方形。游戏的开始效果还可以，但随着时间的推移，变得越来越糟。教师可以结合国际象棋的规则来改变游戏，让学生通过掷骰子来决定跳几次。最后，看看哪个学生能成功着陆。不断更新游戏，才能不断吸引学生的注意力，让他们愉快地完成练习。

7.3 强化核心素养，凸显体育游戏价值

体育是一门实践性很强的学科，在户外运动中，学生会尝试很多的游戏，他们不可避免地会受伤。对于家长来说，小学生是家长的心头肉，有时一些创伤会让家长放弃体育游戏。早这种情况下，教师要鼓励学生继续学习，要帮助学生调整心态。例如，在玩接力游戏的时候，学生很愉快但也很容易感到疲劳，如果问题不是特别严重，老师应该告诉学生继续游戏。这样学生不仅可以培养克服困难的精神，而且还可以提高团队的素质。

7.4 根据学生状态巧妙开展游戏竞赛

竞赛是一种非常有效的教学方法之一，它可以让学生在竞争环境中向上发展，提高他们的自信心。在游戏中，学生很容易被周围的人感染，如果一个学生对这个游戏不满意，就会影响到其他学生，教师必须根据学生的心理状况选择游戏比赛。例如，老师在课堂上可以让学生单腿单脚跳，在跳之前模仿兔子。这个游戏不仅需要学习课程来获得体育内容，而且可以帮助学生学习和提高自己的竞争力，从而养成强烈的竞争意识，提高自己的基本技能。

7.5 根据体育内容定期开展自由互动

教师可以让学生参与教学，进行热烈的讨论，总结结果，分析比赛的成败，给学生学习的机会，为以后的教学打下基础。例如：在数字游戏比赛中，教师公布评价标准，例如拿到球的学生是游戏的赢家，掉落了就是输。教师要让学生自己思考比赛，赛后总结经验，让学生提高思维能力，帮助学生学习，促进学生基本技能的发展。

7.6 教师提高自我素养

素质教育观认为，学生是教学活动的主要参与者，教师是教学活动的领导者，教师在教学中起着重要的作用。特别是在小学体育教育中，教师要本着团结一致的精神，正確引导学生进行适当的锻炼。因此，体育教师的专业素质对于提供高质量的体育训练是非常重要的。这就要求教师定期接受学校的监督和培训，不断提高体育教师的综合素质。此外，教师必须在体育教学过程中不断反思教育，不断创新。在日常教育中加强与学生的沟通，不断调整和优化教学方法和内容，创造积极的学习环境，最大限度地鼓励学生参与体育活动。将学生的动机转化为主观活动，进一步提高学生的运动能力和身心健康。

8 结束语

小学体育教育具有多面性，始终注重学生身心发展的特点。教师需要掌握基本的教学理念和观点，分析学生的现状，在知识和行动传递过程中不断学习和调适环境，以核心素养为中心站位，根据学生的个体差异性，全面提升小学体育游戏教学的有效性。

（作者单位：厦门市翔安区海滨小学）3AFFD750-6C15-4442-8247-83E5B243C7BC