陈虹

摘要：现如今正是信息技术飞速发展的阶段，在小学语文教学中运用网络技术已成为一种重要手段，且教师在课堂中对网络技术的运用日益成熟，这对提高语文有效教学有重要影响。小学语文学科综合性较强，所涵盖内容较为丰富，在网络资源的帮助下能够开阔学生们的视野，学习更多的语文知识。基于此，本文以网络资源与小学语文教学的整合为切入点，研究具体实施策略。

关键词：小学语文;网络资源;有效教学

在小学语文实际教学中，将网络资源与语文教学进行有效整合，有一系列积极意义，譬如说增强师生之间的交流与探讨、提供符合课堂教学的情境、增强学生学习参与性等，打破传统语文教学观念与思想观念，使得教师与学生在一个平等的氛围中进行教与学，减少彼此束缚，在新型的师生关系中平等交流问题，实现教师与学生的共同成长进步。因此，在小学语文教学中网络技术发挥着重要作用，教师应在教学中积极运用网络资源，将小学语文教学与网络资源整合，使得学生了解并学习更多的语文知识，开阔视野，提升素养，最终达到学生学习质量提升的目的。

一、利用网络资源，建立多种教学情境

一个有效的语文课堂教学离不开良好的课堂氛围，而良好的学习氛围离不开适宜的教学情境，可以说教学情境在语文课堂教学中发挥着重要作用。且受年龄影响，学生的学习注意力容易受人、物的影响，这就更加需要教师创设教学情境来吸引学生的注意力。而网络资源的运用便是一种有效途径，教师可积极运用网络资源建立多种教学情境来吸引学生的兴趣，使得学生的注意力始终放在学习中。

例如教师讲解《美丽的小兴安岭》，教师便可利用网络资源，以直观的形象向学生展示小兴安岭的美丽，比如说小兴安岭树木、物产、特有的景色等相关图片视频，借此网络资源向学生创设情境，激起学生对祖国的自豪之感与对祖国大好河山的熱爱之感。在此情境基础上，学生会对文章的学习会有更大兴趣，始终将自己的注意力放在学习之中，认识祖国的美好，并对祖国抱有浓厚的爱国之情。在网络资源的帮助下，学生被相关图片或者视频吸引注意力并进行学习，提高了学习效率。

二、通过网络资源，降低语文学习难度

小学阶段的学生，其思维发展并不成熟，对于稍微复杂的问题可能理解比较困难，或者很难将课本内容同实际生活联系起来，整体来说学生对内容理解难度较大。学生面对付出努力仍不能完全理解掌握知识内容的现象，在心理上会受到打击，尽而降低了学习积极性。致使学生对相关知识只能够做到表面认识与思考，做不到深度剖析问题，这对学习效率来说是不利的。因此，教师要运用网络技术来降低语文学习难度。

例如教师在讲解《小英雄雨来》，站在成人角度理解抗日战争是比较简单的事情，可站在学生角度，生活在无战争、生活幸福的他们去理解发生在多年之前的抗日战争比较困难，因此教师在讲解过程中要从实际出发，通过网络资源的帮助，加深学生理解。教师可通过网络，整理相关背景资料病形成视频或者图片，直观的、具体的向学生展示抗日战争的景象，借此降低学生对战争的学习难度，加深学生对文章内容的认知，提高学习质量。

三、借助网络素材，提升学生学习热情

网络之中容纳众多信息素材，内容数量很是巨大，教师在开展语文教学时便可借助网络素材来提升学生对文章学习的热情。教师在借助网络素材时可挑选具有趣味特点的素材，这样的网络素材比较符合学生的认知发展与心理发展，在趣味性网络素材的刺激下，学生会对学习内容充满热情，积极参与学习中，与教师之间平等交流探讨。这样的教学方式打破传统教学方式的弊端，对促进学生发展、提升语文素养有重要作用。

例如教师在讲解《董存瑞舍身炸暗堡》，教师可带领学生先朗读文章，对文章内容有简单的了解。之后教师提出问题，董存瑞是谁呢？为什么人民都很敬佩他？他都做了什么事情？经学生讨论后教师可展示相关课件，介绍董存瑞相关资料与当时的时代背景，加深学生对钱董存瑞同志的认知，同时师生之间亦可展开交流探讨，学习董存瑞伟大的爱国精神。这样的学习方式不仅使学生理解掌握教材文章内容，还能够了解一些课外知识，开阔了学生视野，加深了学生认知。并且网络资源的运用还增强了师生的交流探讨，提高学习兴趣。

四、结语

综上所述，将小学语文与网络资源进行整合已成为重要教学手段，网络资源的运用能够促使学生了解到更加广泛的语文知识，开阔学生视野，提高学生语文素养，对学生的发展有重要促进作用。小学语文教学与网络资源的整合，有利于教师利用网络资源建立多种教学情境来吸引学生的学习注意力，通过网络资源降低语文学习难度来加深学生对知识的认识，借助网络素材来提升学生学习热情。在网络技术的帮助下，学生会对语文学习有足够的兴趣，这对提升学生学习积极性是有利的，同时，网络资源的利用使得学生对所学内容有更加深刻的认知，能够促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]楚美玲.现代教育资源与小学语文课堂的“美丽邂逅”[J].求知导刊.2021，（03）：49-50.

[2]潘清吉.现代信息技术助力小学语文高效课堂构建[J].教师.2020，（36）：41-42.