郭文顺

兴趣是保证学生学习状态可持续性的动力来源，在当前的素质教育形势下，体育课程在初中阶段中受到了更多的关注。为了能够进一步增强体育课程教学手段的可行性与实效性，除去要高效落实教学大纲中的相关要求外，同时还要遵循初中生的身心发展规律，合理运用现代化的教学手段，使得学生的学习热情可以持续产出。为此，本篇文章通过分析在初中体育教学中运用兴趣教学法的重要性，并结合初中体育课堂的教学困境，给出了几点行之有效的改进建议，以期能够对初中生体育核心素养的强化带来一些有价值性的参考意见。

初中是学生时期发展的重要阶段，在初中阶段教育体系中，除去基本的文化课程任务之外，同时还要着重关注对学生身心素质与逻辑思维能力的培养。体育课程在此方面有着不容替代的重要作用，教育者应根据学生的个体素质，制定出行之有效的体育教学计划。帮助学生释放身心压力，并养成良好的终身运动习惯。但初中体育课程的教学质量与教学效率会受到多方因素的干扰，教育者务必要将学生的运动兴趣调动起来，让他们更为积极地参与到体育活动中，才可以促进各项教学改革目标的顺利达成。总结来看，兴趣教学法在初中体育课堂中发挥出了正向作用，应当引起广大师生的高度重视。

1 兴趣教学法的实际作用

首先，兴趣是保证学生自主学习与深度学习的重要基础。当学生对某一项知识或某一项事物产生探究欲望之后，将会全身心地投入其中。在兴趣力量的驱动下，整个学习过程将会变得更加轻松有趣。学习任务的落实也不再是机械式的枯燥行为，而是不断积累自我，强化自身的过程。因此，通过将兴趣教学法运用到初中阶段的体育课程中，将一改传统模式下枯燥式的教学氛围，为各项创新式教学任务的落实奠定基础，推动中学体育教学活动的高效开展。

其次，学习兴趣的培养还可以有效指导学生的思维意识与行为习惯。由于初中生的生活经验相对匮乏，并且尚未形成成熟的自律能力。因此，在日常的教学活动中经常会出现精神溜号或自我约束力较差的现象。而在学习兴趣的导向下，学生的注意力可以长时间地停留在体育课堂中，在主動探究与主动实践的过程中更好的掌握运动技能。此外，教育者还要密切观察学生在体育实践活动中的动态表现，及时给予指导和点播，帮助学生尽快找到适合自己的体育运动项目，沉浸其中。最后，行之有效的兴趣教学方法。可以让初中体育课堂的教学资源愈发丰富。通过多元化的教学手段与崭新的教学策略，将让体育课程更具吸引力，使得学生对体育实践活动产生极高的期待。在传统的体育课程中，无论是理论知识传授还是体育技能教学，均采用模式化的讲解方法。而兴趣教学法的应用则可以改变上述弊端，有效避免传统课堂中模式化的讲解方法，让学生迅速进入到良好状态，达到事半功倍的教学效果。

2 初中体育课程中兴趣教学法的应用问题

2.1 课程设计缺少兴趣点

就现阶段的初中体育课程而言，部分体育教育者在设置教学模式时受到其他理论性学科的干扰，尚未打造出符合初中生群体特点的特色化教学模式。在课堂中，教育者一直处于主导地位，并且为了节约课程时间，会为班级学生安排千篇一律式的训练活动。此种单一化的课堂结构不仅不利于学生体育兴趣的培养，同时还会抑制学生个性化需求的满足。另外，还有部分教育者对于体育课程的重视度不够，存在敷衍了事的情况，在课堂中大多运用放羊式的教学方法，在完成基础的理论传授与技术指导后，便让学生自由活动。此时，部分学生因缺乏自控能力，并不能够积极主动地完成教育者所布置的训练任务，教学成效较低。最后，在对教学活动进行设计时，还有一些教育者只是安排一些机械式的跑步或其他类型的训练活动，使得很多学生都处于被动化状态，严重缺少兴趣点，兴趣教学法更是无从谈起。

2.2 体育课程的受重视程度不够

在初中阶段体育课程中，很多师生乃至学生家长都受到传统应试理念的影响，对于体育课程的重视度不高。虽然在新课改背景下，初中阶段的体育教学水平有了明显提升，但整体的学科地位仍处于劣势状态。目前尚未形成统一化的教学改革标准，很多教育者处于摸着石头过河的状态，并不能够充分满足班级内学生的个性化学习需求。在此种形式下，教育者按照大多数学生的体育水平来设计教学活动，所取得的教学成效自然无法提高。种种负面因素的干扰，使得学生对体育课程的学习兴趣一直难以形成。久而久之，将会有更多学生丧失对体育课程的期待，将精力放到文化课程的学习任务中，导致初中教育体系出现愈发严重的重文化、轻体育现象。

3 兴趣教学法在初中体育教学中的应用策略

3.1 在准备活动中运用兴趣教学法

在前文中已经对初中体育传统教学模式下的诸多不足进行了简要介绍。为了能够顺利运用兴趣教学法，教育者首先要对班级学生的学习能力、身体素质运动能力以及运动基础进行摸底排查，在做好充分准备工作后，了解学生之间所存在的个体差异，根据不同层次学生的特征和需求来设定相应的教学计划。很显然，千篇一律式的体育课程训练极易引发学生的厌烦情绪，而体育课程中的准备活动则是非常关键的教学环节。在这一步骤中，教育者要为学生营造出轻松愉快的课堂氛围，将学生的注意力成功吸引到课堂中后，着重调动学生的主观能动性，为后续教学活动的顺利落实奠定基础。目前，可供教育者选择的兴趣教学法有很多，可以根据体育课程的教学要求来灵活选择教学形式。例如，如果此堂课程的训练项目以跑步为主，教育者则可以在课前准备阶段中，利用游戏教学活动的方式来进行热身锻炼。如喊号追人，在将学生分成多个活动小组后，为各个小组成员进行数字编号。由教育者发出指令，喊到自己号码的同学需要做出相应的动作，以此来有效训练学生的反应速度，达到热身目的。在此处应着重强调的是，教育者在设计课前准备活动时，不应只是将兴趣培养设为唯一目标，而是要充分考虑到此堂课程的教学主题以及学生的生理条件。

3.2 组织兴趣小组

在新课改背景下，小组合作是初中体育课堂中常用的教学方法，并取得了十分理想的教学效果。教育者可以将小组合作与兴趣教学法进行高效融合，在课堂中创建兴趣小组，通过此种方式来培养学生团结互助的精神，激发他们的学习兴趣。在此步骤中，学生可以寻找与自己具有相同爱好的同学来自由成组，在一起完成训练任务，保证训练效率。对于初中生而言，除去要具备优秀的自控能力与自主学习能力外，同时还要拥有一定的团结精神，能够懂得如何与人进行沟通。教育者可以通过构建兴趣小组的方式，同步培养学生的运动兴趣与体育精神，为其社交能力的形成创造良好条件。ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629

例如，班级内学生所喜好的体育运动项目各不相同，有些学生喜欢羽毛球，有些学生喜欢跳绳，还有一些学生喜欢踢足球和打篮球等等。针对这一现象，教育者可以通过问卷调查的方式了解班级学生运动喜好，并将具有相同兴趣的学生组织到一起。完成基本的小组划分任务之后，应当为每个活动小组挑选出一名组长。小组长的主要任务是负责传达老师的各种指示，并督促日常体育训练计划的高效落实。在小组氛围内，学生之间可以展开更为密切的交流和互动。将更加有利于教育者掌握班级内学生的运动能力，在原有的基础之上提高教学效率。

3.3 构建情境教学

在新课改目标的指引下，教师在选择教育资源与创新教学方法时均要从课程实际出发，并密切观察学生在课堂中的动态表现，及时掌握不同层次中学生的真实表达诉求。唯有真正意义上的落实因材施教，才能够保证兴趣教学法实际效果的发挥，为社会培养出更多全面发展的综合性优质人才。在上文中有所提及，班級内学生存在着明显的个体差异，身体素质、运动基础、学习能力以及心理特征各不相同，教育者不应要求班级内的学生均达到相同的学习效果。针对这一现象，教育者务必要主动出击，摆脱传统教育理念的桎梏，根据学生的真实诉求来制定出相对应的教学方案。

例如，在组织学生参与篮球训练活动时，因班级学生的身体条件与运动水平存在差异，教育者在设计教学活动时，则可以由男生带队来组织轮换制比赛。通过竞赛的方式，让每一位学生都可以直观地感受地感受到篮球的魅力，并积累一定的比赛经验。其中，班级内的部分女生对于篮球运动的兴趣较低，并且因身高的限制而难以顺利完成投篮动作。教育者则可以将这部分学生组织到一起，为他们设置一些趣味性更强的击地传球接力等小游戏，让学生可以初步产生对篮球运动的学习兴趣。当篮球比赛活动完成后，教育者要对学生在赛场上的表现做出点评，多多运用鼓励式语言。即使学生出现不规范操作，教育者也要耐心地给予讲解和指导，避免打击到学生对篮球运动的参与兴趣。

3.4 增加游戏项目

相较于常规式的教学方法而言，初中生更加青睐于更具趣味性的游戏项目。教育者应当将游戏活动与体育课程进行巧妙融合，采用寓教于乐的方法来落实教学任务，让学生可以从学中玩、玩中乐，拿出更加轻松的态度来对待体育训练活动。在初中阶段的体育课程中，足球项目的出现频率较高，通过将足球训练与游戏活动进行高效融合，不仅能够将学生的注意力牢牢把握在课堂中，同时还可以充分调动足球活动的参与兴趣。例如，教育者可以在新课程开始之前，向学生提出一些与足球运动有关的常识性问题，以此来加强对足球知识的普及。例如，足球最早起源于哪个国家？足球比赛共有多少人参与？中国古代中的足球运动叫什么名字？等等。由于足球是一项竞技类项目，在基础的理论知识与运动技巧环节完成之后，教育者则可以用游戏的形式来组织学生参与足球训练。例如，将学生分成多个活动小组，每个小组由5名学生组成。为各个活动小组分发一个足球，每个小组需要派出一名队员来参加比赛，采用击球的方式到达终点线即可得一分，在规定的时间内，哪个小组获得的分数越多即为获胜。此种带有竞技性质且参与性较强的足球游戏活动，不仅可以有效锻炼学生的基础能力，同时还可以强化学生对足球运动参与兴趣。除此之外，教育者还可以利用多媒体教学手段，带领学生共同观看足球比赛的视频片段，在课堂中营造出轻松有趣的教学氛围，让学生能够直观地感受地感受到足球赛事的魅力。事实上，对于很多初中生而言，他们已经对足球运动产生了极为浓厚的兴趣，教育者可以在班级内组织学生共同观看足球世界杯的比赛视频。在观看的过程中，教育者还可以向学生逐一介绍一些当红的球星，并将他们的招牌动作与必杀技告知给学生。引导学生在小组内展开交流和讨论，让他们将自己对足球运动的喜爱之情淋漓尽致地表达出来。

3.5 组织体育综合竞赛活动

初中生正处于青春期，这一群体所呈现出的特点即为，对新鲜事物有着较强的好奇心、希望得到他人的认可和关注以及好胜心较强等等。为了可以更好地满足初中生对于体育课程的个性化学习要求，教育者可以组织学生参与不同主题、不同类型的体育项目竞赛活动，以此来全面增强体育课堂的参与度，满足不同类型学生的心理特征，在班级内形成良好的竞争态势。在此处要着重强调的是，教育者在为学生设置比赛活动时，不仅要在活动开始之前将相关的规范动作、比赛规则以及注意事项逐一告知给学生，而且还要通过亲身示范的方式，将各项关键动作展示给学生。

以篮球项目为例，在组织学生开展篮球比赛活动之前，教育者应将篮球项目的规范性动作以及赛事规则逐一告知给学生，并拿出十到十五分钟左右的时间，带领学生共同练习带球、投篮、上篮等动作。当学生初步掌握动作要领之后，则可以挑选出两个小组进行篮球比赛，输球的小组则需要由其他学生进行替换，争取让班级中的所有学生都可以亲自参与到篮球比赛中。在比赛的过程中，教育者还需密切观察学生的动态表现，进一步了解学生的动作标准度、弹跳力以及身体敏捷度等。当篮球比赛完成后，将比赛过程中出现频率较高的问题进行集中讲解，尤其是对一些错误性动作给予纠正指导。此外，教育者还要在班级中重点表扬在赛事中表现优秀的学生或小组，并适当给予一些物质奖励，通过此种方式来强化学生对篮球项目的参与兴趣，培养体育精神。

4 结束语

综上所述，通过将兴趣教学法应用到初中阶段的体育课程中，将更加有利于教学质量与教学效率的稳步提升。为了能够促进新课改教学任务的高效落实，教育者务必要尽快调整教学观念，虚心学习并接纳先进的教学理念。严格按照因材施教的教学原则，全面了解班级中学生之间所存在的个体差异。并从客观、冷静的角度入手，审视传统体育课程教学模式中所存在的诸多弊端，让学生的主体地位得到进一步呈现。笔者相信，只要能够合理利用兴趣教学法，将会让更多学生真正意义上的喜欢运动、主动运动，并引导学生找到适合自己的体育运动项目。而教育者同学生之间的距离也被拉近，师生之间实现了高效互动，让新课改任务在初中体育课程中持续开花、结果。

（作者单位：甘肃省天水市武山县山丹初级中学）ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629