李东洁 袁善良 黄林萱 王海英 齐丽华

摘  要：文章以哈尔滨理工大学自动化学院考研学生为研究对象，将2020届考研学生本科期间的主干科目成绩（数学、英语、政治、专业课）进行整合，建立逻辑回归模型，分析本科期间的学习成绩对考研成绩的影响。在此基础上对被录取的学生进行问卷调查及面谈访问，了解学生的学习方式、学习计划、生活规律等，并对调查结果进行汇总分析，找出共性。文章研究结果对学生考研的选择及对研究生入学考试的复习具有指导意义。

关键词：考研成绩;本科成绩;逻辑回归模型

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）19-0053-04

Abstract： This paper takes students who participate in the postgraduate entrance examination from the School of Automation of Harbin University of Science and Technology as the research object. The main subject scores （Mathematics， English， Politics， Professional Courses） of the 2020 session students who participated in the postgraduate entrance examination are integrated to establish a logistic regression model during the undergraduate period. The purpose is to analyze the impact of the academic performance during the undergraduate period on the scores of the postgraduate entrance examination. On this basis， admitted students are conducted questionnaire surveys and interviewed to understand students' learning styles， learning plans， life patterns， etc.， in order to find out their commonalities. The research results of this paper have guiding significance for students' choice and review of graduate entrance examination.

Keywords： postgraduate examination; logistic regression model; survey analysis

隨着科技的发展和社会的进步，各行各业对应届本科生的能力要求越来越高。由于研究生在就业中的薪资待遇和发展前景普遍优于本科生，因此越来越多的学生选择考研深造来提高个人能力。每年的研究生的录取名额都有所增加，但远低于报考人数的增长速度，能够考研成功的人数十分有限。由于影响考研成功的因素错综复杂，本文以哈尔滨理工大学自动化学院为例，将2020届考研学生在本科期间的主干科目成绩进行整合，建立逻辑回归模型，了解其本科期间的学习成绩对考研各科成绩的影响，从而决定复习中的侧重点。对调查问卷和面谈的结果进行汇总分析，提出一些合理性建议，有助于学生建立更完善的复习规划来应对高强度的学习。

一、研究对象的选取及考生成绩概况

本文以哈尔滨理工大学自动化学院2020届考研学生为研究对象，对考研学生本科期间的主干科目成绩（数学、英语、政治、专业课）进行统计、整合分析。对被录取的36名同学进行问卷与面访调查，问卷成功收回33份。调查结果显示，2020届哈尔滨理工大学自动化学院参加研究生考试共99人，其中36人被录取，占全部研究对象的36.36%，未录取人数为63人，占全部研究对象的 63.64%。考生成绩总体情况见表1。

二、本科主干科目成绩与考研相关性分析

理工类专业的本科成绩与工科考研相关的课程共4类，分别是政治（马克思原理、思想道德修养、近代史和毛中特）、英语（大学外语一、大学外语二、大学外语三）、数学（高数一、高数二、概率论和线性代数）和专业课（自动控制原理Ⅰ和自动控制原理Ⅱ）。

以99名考研学生的成绩作为分析数据，设高校院校理论课程变量为x=（x1，x2，x3，x4，x5，x6，x7，x8），其中x1为大学政治，x2为大学外语，x3为高数一，x4为高数二，x5为概率论，x6为线性代数，x7为自动控制原理Ⅰ，x8为自动控制原理Ⅱ。大学政治分别取大一第一学期思修、大一第二学期马原、大二第一学期近代史和大二第二学期毛中特的平均成绩。大学英语分别取大一大学外语一、大一第二学期大学外语二、大二第一学期大学外语三的平均成绩。后继考研初试变量为y=（y1，y2，y3，y4）。其中y1为政治，y2为英语，y3为数学，y4为自动控制原理。所有数据以EXCEL表格形式录入，再以SPSS22.0进行统计计算，得到各科目之间的相关性系数，见表2。

从上述分析结果可以看出， 大学公共基础课程（政治类、外语类、数学类）成绩与考研成绩密切相关。根据皮尔森相关系数对平时学习成绩和考研成绩的相关分析，我们可以得到以下结论：大学政治类课程成绩除了与考研政治有直接的关系外，还对考研英语和考研数学有着较大关联，对考研专业课自动控制原理影响不大，对最终的考研成绩也影响不大;大学英语对考研英语成绩有较大影响，在一定程度上对于考研政治也有积极促进作用，对最终的考研成绩有较大影响;本科数学课程，对于考研专业课影响较大，也就是说数学基础好的同学，专业课成绩会高，但对于考研成绩来说，影响并不是很大。本科数学学习成绩与考研数学之间的影响并不是关系很大;很多同学在大学期间数学成绩并不是很理想，这并不影响考研总成绩;本科专业课，与考研成绩相关性最小。01F5EDE7-6698-4D7D-85A9-6052A777BB68

根据面访调查，报考不同院校专业课的难易程度是有区别的。但对于考本校研究生的学生来说，期末考试试题难度较考研810自控原理来讲，难度高题量大，因此对于考研专业课来说，在相对较短的时间内可以以较高的复习效率大量提高考试分数。

由于本科的数学基础对考研数学成绩影响不大且考研数学的难度较大，所以在备考研究生考试期间应花费较多的时间去学习考研数学。英语对考研的总成绩影响较大，所以占用的学习时间应仅次于数学。政治的学习对英语和数学起促进作用，每天应花费少量时间关注时事政治。专业课需根据考取的院校来安排学习时间，但根据面访结果显示，专业课往往用时最短，却能取得较好的成绩。并且在调查问卷结果上显示，66.67%的学生都会出现偏科现象，数学偏科情况尤为严重，其次就是英语。综上所述，备考期间，时间占用比的排序应为数学、英语、政治、专业课。

三、问卷调查结果及分析

（一）学习方面上的共性

通过调查问卷与面谈结合的方式获取学生的学习计划、学习地点、学习时长等信息。统计结果显示，学生是否有学习计划情况：33名学生中有29人有整体的学习计划，占总人数的87.88%，其中有23人会制定每天的学习计划。学生每天学习地点的情况：学生通常选择在自习室进行学习且有固定自习室的人数为26人，占总人数的78.89%。學生的学习时长情况：学生每天学习时长为8至11个小时的有15人，占总人数的45.45%。学生参加培训机构情况：未参加培训机构的学生为19人，占总人数的57.58%。

结合调查问卷和面谈的结果，制定学习计划，有固定的自习室是有必要的。清晰的复习计划会使得整个复习的效果事半功倍。面谈发现，当学生设定的任务过多以至于无法完成学习任务时，就会对其心理上造成负担，导致神经过于紧绷反而不利于学习。设定的任务过少，虽然能够完成每天的学习任务，但却会影响复习进度，故在复习初期应该不断的调整，找到合适的学习任务量。在固定的自习室学习，由于熟悉的环境和良好的学习氛围，能够让学生更快速地全身心投入到学习中，提高了学习效率，尤其是对于自律性较差的同学在固定自习室学习更为重要。而对于是否参加培训机构则是因人而异，最终取得什么样的成绩还是依靠个人的能力。在备考期间并不是每天的学习时长越长意味着取得的成绩越好，要讲究有效学习，做到真正投入到学习当中。

（二）生活方面上的共性

通过调查问卷的方式调查学生的作息、娱乐情况。统计结果显示，学生的作息情况：有28名学生有规律的作息，占总人数84.85%，且在24点之前休息的人数占总人数的57.6%，在8点之前起床人数占总人数的75%。学生每周的娱乐（聚会，逛街，连续玩电子产品超过2小时等）的情况：有72.73%的学生偶尔（一周少于3次）会进行娱乐活动。

结合调查问卷和面谈的结果，养成良好的作息规律及偶尔放松对复习有促进作用。过半数的考生都能够保证每天睡眠在8小时左右，充足的休息能够使得第二天的学习精力更加旺盛和专注，提高了学习效率也减少了学习过程中的压力，使得身心更加健康。在备战考研的过程中，适当的劳逸结合也可以缓解紧张的学习压力，但需要足够的自控能力，切忌不可玩物丧志。除以上两点外，心态从备考那一刻起至考试结束都起着至关重要的作用，决定着学生能否不急不躁，踏踏实实地完成整个复习阶段，也决定学生是否能够在考试时发挥出全部的实力，若心态出现变化应及时与朋友、家人、老师进行沟通，调整心态。

四、总结及结论

通过上述分析，得到如下结论和建议：

（1）本科基础课中，对于考研影响最大的是英语课程成绩，因为英语在短时间内很难突击得到高分，所以平时英语水平较高的同学，在考研中也会获得较为稳定的发挥。政治课程成绩是对考研成绩影响的第二个重要因素，本科学习期间提高政治思想学习，对考研影响显著。而数学和专业课影响，相对于英语政治，影响较小。结合调查结果，在考研复习规划中的时间占用比排序应为数学、英语、政治、专业课。

（2）过长的准备时间和过分的紧张会导致学生疲惫不堪，不战而败，过分的放松会导致学生怠慢，所以如何调整好心态，决定了考研结果的基本走向。

（3）对于是否报培训机构进行复习，需要根据个人复习情况而定。培训机构可以在较短时间内提供较大的帮助，避免走许多弯路。当时间充裕以及具备较好自制力的情况下，可以选择自学，一些学生发现身边的朋友都选择报班复习，于是在没有对自身情况进行分析的情况下就盲目报班，辅导班未必人人合适。要结合自己的情况，理性地做出判断。

（4）应详细查阅各类院校，选择力所能及的院校，并确定考试的科目，切忌出现盲目自信的现象。尽早确定报考院校以及专业课考试科目。整个复习阶段中，专业课的随意更换直接影响着考研的成功率，不应随便更换目标院校及专业课科目。

（5）考生应有完整的复习计划以及每天的学习任务，作息要有规律，应有固定的自习室进行学习，尽可能去营造一个良好的复习氛围，稳定的备考环境，舒适的备考氛围对于考研的成功有着积极推动作用。复习过程中要劳逸结合，缓解备考的压力。

参考文献：

[1]李国昌，任笑良.成功考研大学生的群体性特征分析[J].中国地质大学学报（社会科学版），2013（S1）：145-148.

[2]胡玉川.“考研成功率”的影响因素分析[J].市场研究，2020（5）：9-11.

[3]杨思旬，李校影.浅析如何提高大学生考研率[J].现代交际，2019（23）：58+57.

[4]王虔祖，方梦琦，逯静洲.本科生在校期间学习成绩与成功考研的关联性分析[J].当代经济，2011（22）：130-131.

[5]王学颖，张楠楠.大学生考研关键因素分析研究[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2014，32（1）：111-119.

[6]刘天军.大学生考研动机及影响因素研究——基于陕西省6所高校抽样调查的实证分析[J].中高等财经教育研究，2013，16（4）：71-75+81.

[7]高玉梅.大学毕业生“考研热”的经济学分析[J].中国青年研究，2012（6）：88-91.

[8]杨德广.高等教育的大众化多样化和质量保证[J].东南学术，2002（2）：24-28.

[9]刘献君.科学发展观与高等教育发展[J].高等教育研究，2004，25（5）：1-5.

基金项目：教育部产学合作协同育人项目（新工科、新医科、新农科、新文科建设项目）“以创造力为目标的新工科创新人才培养模式探索——以机器人工程专业为例”（202002071006，主持人为李东洁）;黑龙江省高等教育教学改革项目“新工科背景下‘五融促创创新人才培养模式的研究与实践”（SJCY20200325，主持人为李东洁）;黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“‘项目驱动、思政强化的一流新工科专业建设研究”（GJB1320135，主持人为李东洁）

作者简介：李东洁（1981-），女，汉族，山东潍坊人，博士，教授，研究方向为新工科专业建设及人才培养。01F5EDE7-6698-4D7D-85A9-6052A777BB68