赵禹彤 马驰

1 健美操课程考评体系实践现状

考评是健美操课程教学实践的主要内容，以考评信息，明确健美操课程教学实施的成果以及学生对健美操信息掌握的实际情况。由此可见，考评在健美操课程教学实践中的重要性。当前，在健美操课程教学实施中，根据课程教学的特性，构建了健美操课程考评体系，使学生更好了解自身健美操学习实际情况，也便于教师知悉课程教学及实践开展的具体情况。但从当前健美操课程考评体系层面来看，考评教学工作实践也存在一定的问题，影响到健美操课程教学有效性的实施。首先，考评的理念过于陈旧，未能够以学生健美操课程学习实际情况为基点，忽视学生学习主体性，导致健美操课程考评过于片面化，影响到学生的全面性发展。其次，考评的内容过于局限性、传统化，内容与时代发展脱离，使考评的内容不能够激发学生健美操学习积极性。同时，考评的内容缺乏文化、情感等信息的融入，体现考评内容与学生实际发展需要衔接不足。最后，考评的方法单一，考评的方法实践多元性，可促进学生从多维度了解自身健美操学习实际情况，但部分健美操课程考评方法实施，还是以一人一考的模式为主，教师为主体考评学生，缺乏与学生之间的互动，使考评的结果过于片面化，影响到健美操课程教学良好的实施。

2 教考分离背景下健美操课程考评体系创新的优势

2.1 提升考评的公平性、公正性

教考分离在健美操课程考评体系中的实施，增强健美操课程考评有效性的同时，也提升健美操考评公平性、公开性、公正性，教师根据学生健美操动作、知识呈现的实际情况，进行现场打分，使考评的过程与结果都是公开、透明的。同时，在学生健美操考评中，任课教师不参与到其中，避免出现“人情分”打分的现象。教考分离背景下，健美操课程考评的标准、考试的内容等都是根据教学大纲的规定而严格实施的，每一个考核的步骤都具有相对应的评分标准，根据学生的具体表现，给予针对性的评分，增强健美操考评的公平性。此外，在健美操的考评中，实施教考分离，现场考试的教师多，在多教师协同下，增强考试结果、过程等的监督管理成果，从而提升健美操课程考评的严肃性、规范性、正规性。

2.2 有效检查课程教学效果

在健美操课程教学实施中，考评教学工作的落实，便于教师根据学生实际情况给予学生针对性的评价，以此使学生在正规的考评中取得成绩。学生通过考评，能够知悉自身具体学习情况，不断的提升自身健美操综合能力，凸显教师教育教学成果。而教考分离运用到健美操课程考评体系中，便于教师运用教考分离的方法，知悉健美操课程教学的具体实践成果。例如：教考分离实施到健美操课程教学体系中，教师根据教考分离进行备课、设计课程教学等，将教考分离落实到教学的多个层面，引起教师与学生共同关注，在师生的协同努力下学生达到健美操训练的一定成果，使学生取得健美操学习的进步，从而促进教育教学质量的提升。总之，教考分离在健美操课程教学实施中，起到监督管理及引领教育的作用，既引领教师教学行为，也规范教师教学行为，使教师依据教考分离实施健美操教学及训练活动，从而使课程教学开展与教考分离思想要素衔接。此外，教师也运用教考分离加强学生约束，创新健美操课程考评方法，学生对教考分离的信息要求明确，对学生健美操训练与实践指明方向与目标。

2.3 增进师生关系

教考分离背景下，健美操课程考评体系的创新，具有增进师生关系的优势，促进师生交流与互动，使教师对学生具体学习情况具有一定的掌握，学生也在与教师交互中不断的提升自身健美操综合能力。尤其在现代化技术发展的今天，教考分离运用到健美操课程考评体系中，可增强考评的智能化、智慧化。例如：运用互联网平台、大数据技术等，在网络平台中开展教考分离，明确健美操考评的标准，设计相关的考评标准信息，以此为学生网络智慧化的教考分离考评实践提供保障。学生在教师的引领下，融入到网络教考分离考评中，进行健美操理论知识学习、实践健美操训练等。诸如通过上传健美操的训练短视频，教师在平台中获取这些信息，可对学生进行针对性的训练评价。同时，网络技术的自动识别能力，可根据学生实践健美操训练与学习情况，系统给予学生针对性的评价，使学生对自身健美操实践训练情况掌握。此外，学生在健美操的教考分离考评中，针对不了解的课程内容与信息，可在线询问教师，通过师生的交流，深化学生对健美操技能与知识的掌握，从而提升健美操课程教考分离考评实践的成果。

2.4 提升学生心理素质

在以往健美操课程考评中，部分学生会存在侥幸的心理，认为打“感情牌”，教师就能够给予考试的好成绩。在此背景下，学生对健美操课程的学习积极性不高，认为只要与教师关系好，就能够通过考试。同时，如果教师不给学生考试通过，部分学生也会形成一定的心理困惑，久而久之，使学生形成一定的心理障碍，甚至由于思想错误，与教师之间形成隔阂。而将教考分离运用到健美操课程考评中，以公平、公正的考评为主思想，加强该思想的传递，打消学生侥幸心理的想法，使学生对健美操课程学习与训练重视，通过自身的努力以及教师的帮助取得好的成绩，从而使学生形成正确的“三观”。尤其在“健康第一”思想中，學生每天都进行健美操训练，通过体能、体质的运动，不断的增强自身体能，也减缓学生学习压力，促进学生身心健康的发展，达到教考分离运用到健美操课程体系中的价值。

2.5 统一考评标准

教考分离运用到健美操课程考评体系中，创新健美操考评的模式，使健美操考评呈现统一化的标准。教考分离的实施，根据其所在的学科教学中，加强学科教学特性、特质等信息的研究，根据教学大纲，设计相关的考试指标，并将该指标落实到课程教学中，通过反反复复的实践，进一步明确该考试指标，以此成为学生学科考核、考试、评价的主要信息。健美操课程教学也是一样，通过对健美操课程的研究，明确相关的训练目标与训练技能，构建统一化的健美操课程考核、考评标准，以此实施健美操课程教学活动，使学生在健美操训练中达到该考核标准，从而使学生以饱满的热情、自信的态度参与到健美操考评中，提升学生健美操的综合能力。DF8E3803-993E-4CCF-83FC-2562987F49B3

3 教考分离背景下健美操課程考评体系创新的流程

教考分离背景下，健美操课程考评体系的创新，分为考评之前、考评之中以及考评之后，通过这三个阶段的融合，提升健美操课程考核体系的成果。首先，在健美操考评之前，根据教考分离要素，设计针对性的健美操课程教学，引领学生融入到其中，既传递健美操课程知识，也传递教考分离信息，让学生明确教考分离考评实际情况，以此努力的进行训练，最后取得健美操考试的胜利。同时，根据教考分离要素，构建健美操课题数据库，根据健美操教学的实际情况，进行题库的设计，使其呈现由简到难的设计模式，让学生融入到其中，获取这些考试的信息，使学生在针对性的健美操学习、训练中取得教考分离的成功。此外，也加强学生日常考评的教考分离训练，使学生对教考分离考评的流程掌握。其次，在健美操考评中的阶段，重视考试内容的选取，并通过印刷试题及监考的教学流程，为学生营造公平、公正的考评氛围，学生融入到其中，依据教考分离流程进行理论答题及实践技能的展示，从而以考试成绩真实的反映学生对健美操综合信息的掌握具体情况。同时，在场的教师应根据学生健美操形体的展示及技能的呈现，给予针对性的打分。最后，在健美操考评后的阶段，组织教师进行阅卷，通过集体评定与评审，给予学生考试成绩，从而不断的提升健美操课程考评实践水平。

4 教考分离背景下健美操课程考评体系创新的方法

4.1 考评理念的多元化

教考分离背景下，健美操课程考评体系的创新与重构，应转变以往的考评思维理念，树立新的考评思维理念，从而为健美操课程考评的具体实践提供保障，也促进教考分离在健美操课程考评体系中实施。一方面，重视人本化考评理念的树立，根据学生实际情况，落实教考分离，并设计教考分离要素，以此使教考分离实践满足学生个体化需要，使学生认可教考分离信息，并根据教考分离要求开展针对性的健美操训练与学习;另一方面，树立网络化考评思维，重视现代化技术的运用，促进先进技术与教考分离的融合、开展网络化的健美操课程考评机制，促进学生融入到其中，运用现代化技术，明确自身健美操实际学习情况，发挥学生自主性，不断的提升学生综合能力与素养。

4.2 考评内容的多元化

教考分离背景下，健美操课程体系的建设是实施考评工作的主要要素，通过健美操课程体系的建设，精选优质的教学内容，以此丰富考评的内容信息，提升健美操课程考评的内容与形式。例如：健美操课程体系内容的设计，应从以往学科的单一性向学科交叉维度转变，以多学科为健美操课程教学的信息，使学生在健美操课程学习中既获取健美操信息，也获取其他学科的内容，包含心理学、文化学、历史学等信息，加强学生三观培养，从而提升学生综合素养;考核内容从以往的理论与技能考核要素转变为多元化的考核内容，既包含理论与技能的考核范围，也重视学生能力、思维、素养的考核，以此为导向，为学生体育核心素养的培养助力。具体而言，健美操考评内容的多元化为：将教考分离运用到健美操课程考评体系中，使考评的内容与时代发展信息相融合，增强考评信息的针对性、切实性，以此凸显健美操课程考评的时代化。例如：融入时尚、张扬的现代化思想，增强健美操课程教学的新颖性，从而满足个体发展与就业的实践需要。其次，健美操课程考评内容应与全民健身思想融合，以教考分离落实到健美操课程体系为导向，加强阳光体育、健康第一、终身体育等思想的传递，将这些思想信息落实到教考分离机制中，促进教考分离创新化，使学生在教考分离引领下对新时代信息掌握，以此培养学生终身体育运动能力与意识，使健美操成为学生身心健康发展的有力支撑，达到健美操课程考评实践针对性模式。最后，在健美操课程考评中，教考分离的实施，应重视个体能力及素养的培养。例如：立足于学生专业及职业、发展需要等层面，融入多元的信息内容，包含情感性、艺术性、思想性，使学生在健美操运动实践中进行知识的转化，从而增强学生综合能力。

4.3 考评方法的多元化

在教考分离背景下，健美操课程考评体系的创新，重视考评方法的创新，使考评的方法更为多元化。在将教考分离落实到健美操课程体系中，考评的实践，不仅是教师对学生的考评，也可是学生对自身的考评，更可是学生之间互相考评，增进学生之间的关系，使学生在考评中知悉自身健美操训练与学习情况，树立协同一致思维，促进学生一同训练、一同学习、一同进步，从而彰显教考分离在健美操课程考评体系中实施的价值。同时，也依托于网络平台，运用现代化技术，创新考评方法的创新，运用良好的考评方法，促进学生学科教学的进步。

5 教考分离背景下健美操课程考评体系创新的实践路径

5.1 提升教考分离的认知

在教考分离背景下，健美操课程考评体系的实施，既重视考评教学的重要性，也提升对教考分离认知，促进健美操考评的创新，从而提升健美操课程教学实践的水平。例如：加强对教考分离研究，明确教考分离与健美操考评教学之间的关联，根据教考分离实践的优势，将教考分离落实到健美操课程体系中。同时，在健美操课程教学体系中，教师重视教考分离实施，引领学生认知到教考分离要求，提升学生对教考分离了解，根据教考分离开展相关的健美操课程训练活动。例如：教师将教考分离融入到健美操课程理论与实践中，通过理论与实践的融合，深化学生对教考分离认知，根据教考分离要求，进行针对性的健美操理论信息及实践训练，从而在考评中取得优异的成绩。

5.2 构建教考分离数据库

教考分离背景下，教考分离的数据库是重点，健美操课程考评的实践，依据数据库，获取多元的健美操考评信息、进行考评训练，不断的巩固健美操知识信息，达到健美操课程实践有效性模式。在构建教考分离数据库中，根据健美操学科教学实际情况，重视选题、选题设计等工作的开展，并运用大数据技术，拓宽考题数据库内容，为学生提供多元的考题，使学生在考题实践中，不断的提升自身综合能力与素养。同时，在构建教考分离数据库中，也建设师生交流平台，教师在线随时为学生解答习题疑惑，引领学生根据习题内容，进行健美操实践训练，从而促进教考分离在健美操课程考评体系中良好的运用。

5.3 提升教师教育教学综合能力

在教考分离背景下，健美操课程考评体系的创新，应提升教师教育教学的综合能力，使教师不仅具有健美操教育教学能力及教学开展能力，更要具有教考分离的考评能力，定期为学生开展教考分离考评工作，使学生融入到其中，加强学生心理建设，使学生对教考分离进行适应，从而在真实的教考分离考评中学生才能够游刃有余。同时，也提升教师信息素养，使教师运用现代化技术，开展网络的健美操课程教学活动，落实网络健美操考评机制，从而促进健美操课程教学有效性的实施。

6 结语

教考分离背景下健美操课程考评体系创新的实践，依据考评教学工作在健美操课程教学体系中实施的重要性，促进教考分离融入到其中，以教考分离的考评实践公平性、考评实践的公平性、有效检查教育教学实践的效果、提升学生学习积极性等优势，创新传统的健美操课程考评体系，构建教考分离的健美操课程考评体系与机制，提升健美操课程考评教学实践有效性，从而促进教考分离在健美操课程考评体系中良好落实。因此，在健美操课程考评体系实践中，树立创新的考评理念，践行教考分离，并从提升教考分离认知、实施教考分离模式、构建教考分离数据库、提升教师综合能力维度，彰显教考分离在健美操课程考评体系中实践的价值。

课题项目：沈阳体育学院武术与舞蹈学院2021年度教学研究项目《基于教考分离背景下：有氧舞蹈专项理论与技术》课程考评体系创新研究（指南题号5-5）。

通讯作者：马驰

（作者单位：沈阳体育学院武术与舞蹈学院）DF8E3803-993E-4CCF-83FC-2562987F49B3