□湖北省武汉市湖北工业大学幼儿园 高颜琦

好奇是幼儿的天性，美术教育是提升幼儿审美能力、创造能力、想象能力的有效途径。而创意美术活动是幼儿教育中必不可少的，幼儿教师需高度重视。但目前创意美术活动在幼儿园教学中的应用依旧存在许多问题，基于此，本文围绕创意美术活动在幼儿园教学中的应用展开研究，希望对幼儿美术教育有所裨益。在教育改革日益深入的背景下，课程改革与幼儿教育之间的联系越来越紧密，成为教育领域的一项焦点内容。在幼儿园美术教学活动中，教师会发现很多问题，出现这些问题的原因通常是幼儿对美术活动的积极性相对较低，无法全面理解美术活动的文化与情感。因此，为了使幼儿以浓厚的兴趣来面对美术学习，教师采用创意美术活动的形式，为美术课堂赋予了新的内涵。从创意美术活动的角度分析，其在美育途径的范畴内，对幼儿实现全面发展发挥着至关重要的作用。但在多种因素的干扰下，幼儿创意美术活动无法最大程度上彰显出自身作用。因此，完善幼儿创意美术活动具有一定的实际意义。

一、创意美术的内涵及意义

（一）创意美术的内涵

所谓创意美术，是指一种以美术为载体，针对孩子创造思维与审美水平进行培养的艺术表现形式。创意美术不仅可以增强孩子的美术能力，更重要的是通过美术课程为孩子发挥自身想象力提供广阔空间，实现培养孩子创造力的目的，是一项提高孩子积极性，鼓励孩子自我表达的艺术课程。

（二）创意美术的意义

幼儿时期是培养学生综合素质、思维能力、创新能力的黄金时期，对学生想象能力、情感能力、审美能力同样具有重要作用，对幼儿进行创意美术教育是二十一世纪的一种必然趋势，与新课标教育改革的发展要求相一致，特别在新课标教育改革的背景下，很多学校纷纷打造了更加灵活的学习环境，给了广大幼儿了解美术知识、感受美术文化的机会，进一步提高幼儿的美术能力。并且，当幼儿进行实际的观察之后，能有效提高其观察能力，使幼儿形成强烈的观察意识。总之，开展幼儿创意美术活动可以充分调动幼儿的学习积极性，帮助幼儿摒弃以往对美术学习的消极态度，使其以积极、阳光的心态来面对美术学习，不断完善自身，逐渐成为多领域发展的全面人才。

二、创意美术活动在幼儿园教学中存在的问题

（一）活动开展方式比较单一

在幼儿教育中创意美术活动的实践运用，教师不要让自己的思维局限在固有框架内，而是应该帮助幼儿扩宽对美术的认知。美术作品是视觉形象艺术，其相较于其他学科的优点在于能发展幼儿的形象思维，但美术鉴赏是一门抽象思想艺术。目前，幼儿美术教师在开展美术活动的过程中并未采用多样化的方式，限制了幼儿自主性的发挥性，导致幼儿的美术情感、美术认知依旧有所欠缺。并且，由于幼儿年龄尚小，认知水平与思维能力有限，所以在理解美术活动文化的过程中存在较大难度，也难以产生情感共鸣，导致美术活动开展的效率不够高，最终的质量也不够理想。

（二）活动开展缺乏创新性

无论是任何幼儿活动的开展，都远远离不开创新元素。当开展创新性活动之后，可以使幼儿的创新思维更加灵活，获得更加丰富的想象力。对幼儿来说，其正处于好奇心和求知欲旺盛的时期。因此，教师对创意美术活动的开展必须采取化的形式，但是当前幼儿园创意美术活动的教学方式在一定程度上缺少创新性，依旧采取集体授课的方式。这就会导致某些幼儿的兴趣和能力会被忽略，久而久之幼儿的参与积极性就会下降，也不利于幼儿个性化能力的培养，这对幼儿创造性思维的培养和能力的塑造也会产生阻碍。但目前幼儿园开展的美术活动并未体现出创新的特点，教学内容存在滞后性，教学模式与现代社会不符，活动策略缺乏寓教于乐的特点，导致幼儿在参与美术活动的过程中积极性较低，无法全身心地投入至美术活动中，从而对幼儿的发展造成一定的负面影响。

（三）美术活动缺乏启发性

在开展很多美术活动的过程中，幼儿美术教师对侧重点的认知并不明确，认为幼儿掌握更多美术学习技巧是重中之重，同时也较为注重美术知识储备，很大程度上忽略了幼儿思维的拓展。所以在美术活动开展时，幼儿教师首先会做示范，引导幼儿进行模仿，在此过程中，未对幼儿实施良好的启发，致使幼儿美术学习具有固化的特点，在缺乏启发性美术活动的影响下，无法充分提升幼儿的各项能力。

（四）教学理念落后

目前，很多幼儿美术教师的思想观念依旧停留在早期阶段，错误地认为美术活动就是引导幼儿在画本上画画，对美术教育的重视度相对较低。也不了解文化艺术的重要性，导致幼儿的美术知识与文化知识的学习不均衡，不利于幼儿创造力的培养。在幼儿美术活动中，幼儿通常跟随教师的讲课节奏来学习美术知识，并没有充分调动自身的想象力及思维力。当美术活动结束后，幼儿的综合能力将呈现停滞不前的状态。教师与幼儿之间需要进行不断沟通，两者是相互依存的关系，如果幼儿在参与美术活动的过程中始终较为被动，那么幼儿教师无法及时发现美术学习存在的问题，也无法采取合理且有效的措施将其解决，导致幼儿美术学习的积极性越来越低，对幼儿综合素质的提高带来不利影响。

三、创意美术活动在幼儿园教学中的应用策略

（一）融合多媒体技术教学，激发幼儿的学习兴趣

幼儿园时期的孩子年龄尚小，对外界一切新鲜事物均保持着强烈的好奇心和探索欲，但由于认知能力有限，因此在实施教育工作时，教师应以调动幼儿的积极性为主要切入点，倘若始终利用传统教学，无法使幼儿积极参与到各项活动中，甚至对幼儿课堂产生厌烦情绪，最终导致幼儿教育的效果不够理想。多媒体技术不仅具有丰富多彩的图片，还具有优美动听的声音，五颜六色的视频等，具有集中幼儿注意力的作用，为幼儿课堂增添新的生机。

例如，在学习美术色彩的过程中，教师首先进行课堂导入：“小朋友们，大家都知道雨后会出现美丽的彩虹，那么你知道彩虹一共有几种颜色吗？都有什么颜色呢？”幼儿纷纷回答“七种，有红色、橙色、绿色、蓝色等”，使幼儿能紧跟教师的思路思考问题。再接询问幼儿：“说一说你最喜欢彩虹的哪种颜色呢，为什么？”幼儿回答:“我最喜欢红色，因为红色鲜艳又喜庆；我最喜欢蓝色，因为蓝色看起来非常干净，令人心情愉悦等”。随后教师将有关彩虹的图片与视频通过多媒体技术展示。随后教师引导幼儿围绕彩虹的形成、形态进行探讨，幼儿不禁感叹“原来彩虹的出现这么神奇，彩虹真漂亮，”使幼儿的注意力都集中在美术色彩的学习中。此时教师可以提出：“小朋友们，既然彩虹这么神奇，这么美丽，那我们把它画在白纸上好不好？”幼儿都非常积极地投入彩虹的绘画活动中，引导幼儿互相欣赏其他小伙伴笔下的彩虹，大家积极讨论、学习，使整个幼儿创意美术活动的氛围更活跃。

（二）丰富美术教学的素材，提升幼儿的创造思维

从幼儿美术教育的角度分析，其将幼儿的创造性作为重中之重，如果仅依靠用笔绘画来开展创意美术活动，那么幼儿无法获得明显的创作乐趣，于是沙画、点画、拓印等逐渐出现在幼儿美术教育中。各个幼儿教师应考虑到不同年龄段幼儿的身心特点，选择一致的绘画方式，从而为幼儿思维方式的提高指明新的方向。

例如，在创意美术活动的开展中，教师可以这样引入：“小朋友们，美术不仅仅是画画，而且与我们的日常生活也有关系，今天教师给大家准备了一些纸盒、饮料瓶、鸡蛋壳、卡纸、棉花，我们用这些材料做一些自己喜欢的手工。”此时教师应引导幼儿拿取与自身手工相关的材料，如有名幼儿想要做一个漂亮的“手提包”，于是拿取了一个纸盒，三张彩纸，以及一些棉花，幼儿使用双面胶将毛茸茸的棉花站在纸盒上，并用彩纸剪了几朵花朵，将花朵站在棉花上，将吸管弯折后粘在纸盒两边，一个漂亮的“手提包”就完成了。同时，教师可以引导幼儿开展“丰富多彩的蛋壳”活动，鼓励幼儿凭借自身想象力在蛋壳上绘画，可以是风景，可以是人物，也可以是场景等等，有的幼儿在蛋壳上画出了脸谱；有的幼儿在蛋壳上画出了哆啦A 梦；有的幼儿在蛋壳上画出了小房子……通过此项活动，幼儿的创作潜能得到了充分激发，也感受到创意美术活动带来的乐趣，幼儿走进了与众不同的美术世界。

（三）结合实际生活教学，培养幼儿的观察能力

所有幼儿的个性与思想都存在不同程度的差异，每个幼儿都是独一无二的个体。除了家庭之外，幼儿园是幼儿接受教育的第一个场所，此时激发幼儿的个性具有关键性意义，更要侧重于幼儿观察能力的培养。跟随教育发展的趋势来改革创意美术活动的教学手段是教师的基础任务。教师要在充分尊重幼儿主体性的前提下，通过趣味的教学手段提升创意美术活动的课程质量，给幼儿带来新鲜感，从而提高幼儿的审美能力。

在创意美术活动的教学中，首先，教师可以采取情境创设法，通过创设真实的情境带动幼儿的情感，让幼儿能产生身临其境之感，从而加深对美术作品中“美”的理解和感悟，激发幼儿模仿和创造的积极性；其次，教师可以采取自主探究的教学手段，在创意美术活动中不要给幼儿设置限制，而是要让幼儿大胆自主创作，教师可以给幼儿布置一个主题，让幼儿围绕这一主题设计美术作品；最后，教师可以采取游戏教学法，让幼儿以小组合作的方式展开竞争，营造良性的竞争氛围，加大对幼儿审美能力的培养力度。以“剪窗花”创意美术活动为例，教师可以采取小组合作学习模式。幼儿在小组内，首先了解窗花的内涵及其种类。例如，幼儿教师可以将废弃物品作为主要材料，引导幼儿开展创意玩具制作活动，引导幼儿积极参与活动中：“小朋友们，你认为生活中的哪些物品能做出立体的造型？我们用这些物品做一做自己喜欢的玩具。”幼儿可以将土豆涂鸦，涂上各种鲜艳的色彩后，再用彩纸剪出一个“连衣裙”，在土豆的上半部分画出娃娃脸，并为娃娃穿上新衣服，一个美丽的洋娃娃就做好了，有效培养了幼儿的动手能力。

（四）组织课外美术活动，丰富幼儿学习生活

对幼儿美术教育进行改革与创新，要求教师摒弃传统的教学模式，紧跟新时代的步伐，增添现代化元素在教学方式中，教师还需认识教学场地对幼儿学习效率的作用，并意识到课外活动的重大影响，选择合适的教学场地与丰富的课外活动，从而充分激发幼儿对美术的学习兴趣。为了适应新课程教育理念的实际要求，使幼儿了解更多的美术知识，真正体会到美术这门学科的乐趣，为幼儿的学习生活注入新的活力。教师应做到以下几点，首先，教师应将教学的实际情况作为参考重点，并充分考虑到幼儿的兴趣爱好，以此为前提，举办趣味性的校园美术节，在美术节上展现很多优秀的美术作品，并结合美术文化展开相关交流；其次，对此次活动表现优异的幼儿进行鼓励与表扬，由此拉近教师与幼儿之间的距离，确保各位幼儿之间可以实现积极的沟通交流，共同投入至美术学习中。最后，在课外美术活动的作用下，可以充分挖掘幼儿的美术潜能，促使幼儿的创造力得到增强，为幼儿的想象力插上自由的翅膀。

例如，教师可以在春意盎然的四月带领幼儿到公园欣赏美景，指导幼儿用五彩的画笔描绘出自己所看到的春天，有些幼儿画出了刚探头的小草，有些幼儿画出了刚冒芽的柳树，有些幼儿画出了美丽的迎春花……在金秋时节，教师可以带领幼儿来到果园，欣赏一些农民伯伯的劳动成果，感受金色秋天的无限魅力，使幼儿描绘一下各种各样的果树。在大自然写生的作用下，能充分挖掘幼儿的艺术潜能，使幼儿的美术表现力迈上崭新的台阶。通过对幼儿美术教育的改革，将以往的封闭式教学转变为开放式教学，拉近幼儿与大自然之间的距离，使幼儿能亲近生活，真正置身于趣味的野外写生活动中，进一步拓展幼儿的美术创作思路，使其能生动、形象地绘画出自己眼中看到的景色，在主动观察、亲身感知的作用下，有效培养幼儿的美术技能、认知能力、审美能力等。

四、结语

总之，创意美术活动对幼儿的全面发展有所帮助，在开展此项活动的过程中，教师应以幼儿个性化特点为基础，选择有趣又有益的教学内容，将其融入创意美术活动中。并且幼儿美术教师应注重幼儿的主体位置，给予幼儿强烈的参与感，使幼儿真正融入美术课堂中；幼儿美术教师应融合自然材料在美术课堂中，使幼儿能凭借自身想象力制作各种摆件、造型等，确保幼儿的创造力得到提升。此外，幼儿美术教师应摒弃传统的美术教学方法，借助多媒体技术，为幼儿带来先进的教学模式，充分激发幼儿对美术的学习兴趣。最后，幼儿美术教师需注重生活化情境的创设，使幼儿的手、眼、脑都得到充分锻炼，帮助幼儿摒弃以往相对较薄弱的创新意识，为幼儿的创作开辟新的视野，使幼儿可以真正地去发现美、表达美、创作美。