张利霞

摘要：在小学数学学习的过程中，鼓励学生整理练习过程中的错题，能够帮助他们有效提升数学学科成绩。在整理错题的过程中，学生可以清楚地认识到自己在知识上的欠缺，进而提升学生的学科成绩。因此，有效利用错题资源，对教师的教学质量也有积极地影响。为此，本文就小学数学教学中有效应用错题资源，提升教学效果进行了简单的研究，主要分析了错题管理在数学教学中的应用意义、应用时需要注意的地方以及有效应用的策略，以期对提升小学数学教学质量有积极地影响作用。

关键词：错题;有效整理;小学数学;教学效果

学生在学习的过程中，难免会在同一错误上反复出错。这一情况不可以作为小错误忽略过去，其反映出学生对该知识点掌握的不牢固，需要帮助学生加强对该知识点的认识。因此，小学阶段的教师都会鼓励学生对错题内容进行整理归纳。这一学习方法的应用，有效解决了学生在学习上存在的问题，同时也对提升教学质量和效果有积极的影响。为此，小学的数学教师有必要对教学活动和错题整理之间的关系进行研究，让学生在学习中出现的这些错误更好的服务于教学活动。

一、应用错题资源，完善学生知识体系

一类是基础性的知识，这部分错题主要出现在学习新知识之后的一段时间。这个时段学生出现的错题，体现学生基础知识的掌握和应用的情况。因此，教师需要让学生重视这类题型的整理，通过整理这些错题让自己的基础知识更加扎实。此外，这类题型的数量会随着学生自我纠正而逐渐变少，表现出这部分题型具备的短暂性，这就教师需要引导学生减少重温这部分错题，借此减轻学习负担，将更多的精力放在综合性较强的错题。另一类就是在基础知识上拓展的综合题型。这类题型涉及的知识点较多，需要学生灵活运用所学习的知识。

二、借助错题资源，培养学生自学能力

提升数学教学的效果，还需要教师从培养学生的自主学习能力开始。通过培养他们在学习上的自主性，对提升课堂学习氛围有极大的促进作用。因此，教师可以利用错题资源，提升学生的自主学习能力。现阶段，当学生学习任务较繁重的时候，他们会自动放弃这部分内容，这一点反映出学生在认知上存在的偏差。因此，教师可以与学生一起建立错题本，将批改作业过程中学生普遍出现的错误做整理归纳，总结学生出现错误的原因。这样先从教师开始做起，让学生认识到整理错题的重要性。同时，教师也可以将自己的错题资源展示给学生，为他们提供整理错题提供思路。

除此之外，为发挥出错题资源的作用，教师需要引导小学生利用零碎时间复习错题资源中的知识点，避免单纯的记录下错题，没有之后消化吸收的过程。例如，在学习“一位数乘多位数”之后，学生们在课下进行计算训练，会产生很多错题。在开始阶段，学生需要整理的错题会比较多，但是借助整理错题，他们对数学知识点的掌握情况会逐渐改善，有效降低习题练习中的错误率。这样，学生做题的正确率不断提升，他们学习数学的积极性就会随之上涨，体验到学习数学的成就感，进而对学习数学学科产生兴趣。在兴趣的引导下，学生才能自主的探究数学知识，并在教师授课的过程中保持专注力，进而在错题资源的带动下达到提升数学教学效果目的。

三、依托错题资源，完善学生学习训练

应用错题资源提升数学学科的教学质量，保证学生学习数学知识的成效，教师可以组织学生进行错题专题教学。在这一专题上，教师可以将自己在这段时间，从批改作业过程中总结出来的错题进行分析，并以章节小结的形式进行陈述。之后，让学生模范自己的样式，对自己这一单元中出现的错误做总结陈述。在这样的专题教学中，学生开始是模仿教师的思路和方法，但是随着错题专题教学的进行，学生会吸收到其中的精髓，并在此过程中对自己的知识体系进行完善。这样，通过对错题的梳理和总结，实现对章节知识点的回顾，而且是对自己薄弱的環节进行了有效回顾，能够增强学生对这部分知识的记忆，发挥错题资源在提升学科知识上发挥的作用。

结语

综上所述，整理错题是小学数学教学中常用的学习方式之一，能够帮助学生巩固已学习的知识，也能够帮助他们对数学知识体系进行完善，对端正学生学习态度、提升他们学习数学的探究能力和构建正确的数学思维习惯有积极地影响。针对现阶段，小学生不能充分利用错题资源提升学习效果的问题，需要教师积极地探索引导方式，为学生提供有效帮助，将错题资源的真正作用发挥出来，避免其沦为繁重的学习任务之一。此外，教师需要综合运用错题资源，提升学生学习数学知识的能力，以更加全面的方式提升数学教学效果。

参考文献：

[1]邓李君.小学数学错误资源：内涵、分类及统整性应用路径[J].课程教学研究，2021（07）：28-32.

[2]陈志平.小学数学教学中应用错题资源的策略[J].基础教育研究，2021（13）：82-83.0EAF4B5A-C350-40F6-9C7B-E7AC47FD51DC