乐仁美

摘要：小学语文阅读不仅仅是为了积累文学知识，更为重要的是要在学生进行阅读时培养识字能力、表达能力和整体阅读能力，使学生的大脑与思维共同发展，收获阅读的方法，并将在阅读中积累的技巧充分应用到写作训练中。因此，提升小学生的知识面和整体阅读能力就显得十分重要，这就需要选用比较阅读的方式帮助学生调整紧张的阅读状态，引导逐渐在阅读学习中找到自我，并在短时间内完成有效的阅读学习。

关键词：小学语文;比较阅读;有效应用

引言

目前，比较阅读已在语文课程教学中被普遍使用。与单纯的语文阅读理解教学相比，比较阅读更有助于培养学生的思考能力，从而改善学生的阅读模式。比较阅读单元通常是由两篇或多篇短文构成，一般是为了让学生探求在同一题材下，不同的艺术表达方法及其文章之间的差异。所以，在比较阅读教学过程中，教师要尽可能多地选用多种类型的课文，并结合实际的教学情况和学生的反馈，尝试引导学生从不同的视角理解课文。教学模式的不同也就意味着教学评价的改变。单纯的阅读评价已不能适应比较阅读的评价要求。因此，小学第一学段的比较阅读教学评价应根据比较阅读固有的教学特点进行相应的变化。

一、小学语文比较阅读的教学特点

（一）比较求同，探索文本共性

求同思维模式是一种引导学生将各类文本加以对比，从而突破文本表象，在众多文本中找出共同点的教学方式。在比较阅读教学中，这种思维模式有利于教师围绕同一教学主题，带领学生对文本进行深入的剖析。在具体的实践过程中，教师可以通过小组讨论、师生互动的形式，指导学生学会运用求同思维模式理解文字内容，进而提升语文读写能力。

（二）比较求异，理解表达多样

求异思维模式则是引导学生通过对文章的对比分析，找到文章的不同之处的一种思维方式。在具体的课堂教学中，教师指导学生进行对比阅读，寻找几篇文章的不同点，然后借助练笔加以巩固扩展。这样能鼓励学生和编者对话，了解文章主旨;有助于实现表述多元化，提高学生的表达能力。课堂教学中，教师要对文章进行分析总结，指导学生对比文章的不同特点，提高学生的语文核心素养。

（三）综合运用，挖掘阅读价值

求同与求异看似是两种完全不同的思维模式，但在实际的语文阅读教学中，这两种模式其实是相辅相成的。教师要针对课堂要求，根据学生的实际状况，有针对性地进行不同的阅读思维训练，以此提高学生的阅读品质。无论哪一种思维训练，都是为阅读教学服务的。求同与求异的解读思维作为比较阅读的双翼，能够从不同角度促使学生深入理解文本主题，实现课堂的精彩生成。

二、小学语文比较阅读的策略

（一）充分融入比较阅读，提升学生对文章的理解

学校开展语文教学的主要目的是为了帮助学生对文章的内容进行理解，并通过对文章的比较阅读来深化学生对课本的理解。首先，老师应带领学生对教材进行提前预习，并且保障学生对知识点进行充分的分析和透彻的理解。老師应根据每堂课的课程要求开展语文教学任务，并根据课本的大纲要求制定有效的学习方式，这样才能顺利地完成知识传输，也才能充分地明确阅读内容中的情感目标和教学目标。

比较阅读是针对落后的小学阅读模式提出的最有效的新型阅读方式，传统的单一阅读方法与现代教育的步伐无法适应，也不符合新课程标准和素质教育理念的基本内涵。调查研究认为，比较阅读更适合现阶段的小学发展特点，其将新旧知识阅读素材进行充分的比较，不仅实现了对旧知识的巩固也有效开展了新板块的学习，并在比较阅读教学的过程中充分锻炼了学生的逻辑思维与阅读想象力，且能协助学生对文章进行充足的思考，充分发挥温故而知新的重要意义，进而确保学生能够更有效地完成阅读任务。

（二）深化比较阅读，激发学生对文章产生思考

在新课程改革要求的引导下，教师更应该注重阅读方式的创新与提升，而采用比较阅读的教学模式可以充分激发学生的主观能动性，充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在阅读思考的过程中实现个人价值。在开展阅读任务的过程中，老师要明确自身的位置，尊重学生的个性化发展，应肩负起引导者的角色，善于引导学生在阅读过程中落实教学任务。现如今，教学的任务不仅要培养学生的整体能力，更应该充分培养学生的自信，阅读作为培养学生自信心的重要方式，老师应善于运用比较阅读模式培养学生的身心发展。小学阶段的学生不仅需要家长的鼓励，更需要老师善于运用鼓励的话语，从心灵上和精神上落实语文阅读教学，适当地对学生进行表扬有助于培养学生的自信心，从而让学生大胆地对文章的内容产生思考。

对于比较阅读的素材选择上难免会出现雷同。因此在进行比较阅读之前，老师可以让学生提前对不同历史背景的学习内容进行了解，并从中感悟作者的创作意图。

（三）拓宽学生知识面，敢于表达个人情感

同一类型的阅读素材在不同的作者笔下会表达出不一样的感情，学生在进行学习时的感受也不尽相同。老师可以通过营造意境教学的方式为学生制造不同的阅读情景，充分地调动学生的学习热情，引导学生对文章进行进一步了解与学习，引导学生在阅读的过程中更充分地收获语文知识，进而拓宽学生的知识面，培养阅读技巧和能力。在比较阅读学习模式下，学生自信表达个人情感的方式能够更深刻地学习语文知识，也能帮助学生在阅读中不断地积累学习资料。

结束语

比较阅读作为新型阅读方式的一种，应充分深入到小学阅读教学当中，老师应根据学生的特质进行阅读教学的改革，并引导学生对不同时期的作者写作方式进行思考，仔细揣摩作者的情感表达方式，并将阅读教学积累的技巧充分实践，才能更好地帮助学生提升语文阅读能力和水平。老师在比较阅读中应善于引导学生积累文学素养，促使学生建立完整的阅读体系，并在日后的阅读中善于积累阅读技巧，进而促进学生的全面能力发展，实现比较阅读的高质量教学。

参考文献：

[1]李桂杰.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用分析[J].新课程（小学），2019（12）：2.

[2]金婷婷.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].课外语文，2017（33）：53.