刘艳萍

摘要：随着国家对现代农业的日益重视，现代农业已经成为部分中职院校主要专业之一。认识现代农业专业发展方向，围绕中等职业学校现代农业专业实施性课程标准建设现状，分析课程标准认知情况、实施性课程标准建设主体情况，结合现代农业企业及生产实际对人才需求现状，对于培养实用型中职技术人才，提高学生就业服务水平，为农村经济和社会发展服务具有十分重要的现实意义。本文就关于现代中等职业学校农业专业人才培养的问题，进行一些探讨。

关键词：中职;现代农业;培养人才

一、中职现代农业人才的培养现况

（一）课程设置针对性弱

随着人民的生活水平不断提高，对农产品除了有量的需求，更有质的追求，这就要求农产品生产向生态、绿色、有机方面发展。而一些特色、优质的新品种的培育和出现，对生产环境和生产技术也提出了更高要求。中职教育的初衷是培养毕业后能够进入一线工作的初中级应用型人才，为地方经济发展服务。目前，全国大多数农业中职学校仍在沿用十年前就已经出版发行的一些基础性普遍性专业知识教材，极少涉及地域化、集约化、规模化生产技术的运用。特别是对具有地方特色的品种保护与发掘利用方面的知识及技能很少进行研究、提升和总结，更谈不上指导与运用。

（二）理论与生产实际脱节

俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，农业生产关乎气候、土壤、光照、温度和湿度等多方面的知识，各种知识交杂影响，唯有亲自下地感受泥土，感受植物的冷暖，识别气候的变化，懂得时节的变幻，才能成为一个真正的农业人才。当前的教学模式把注意力过分投入在书本上的理论知识传授，按照落后于时代的教材空谈理论专业知识，在教学模式上，一味地使用填鸭式的灌输方式，学生学习过程缺少实际操作，真听、真看、真感受的时候极少，对于知识的吸收量小，兴趣培养严重不足。虽然很多学校都鼓励提倡理论实操一体化进行，但就教学现状来说，大部分时间学生们是没有办法接触到实际的场地，接触具体生产的。这就导致学生即便熟背了农业理论知识，但很多理论知识与现实不符，让原本属于应用型的人才，困于理论领域，毕业后上岗仍是一名专业“小白”。

（三）知识更新落后于社会发展

一是随着全球一体化发展，农业领域每时每刻都在派生新的问题，比如近年来出现的非洲猪瘟等外来新疫病的不断出现，对农业生产提出了更多更严密的防控要求。二是现代电子信息技术的不断创新，不断被应用到生产实践中去，也让现代农业专业面临着知识的更新和交互使用。比如遥感技术的运用，现代农机的使用，让劳动力从简单繁杂的工作中解脱出来。三是在许多地方出现的农旅文创项目、农村观光旅游等新模式、新业态，课本上关于生产和经营的知识已经不一定与当前真实的农业情况相对应。

二、现代农学人才教育定位和规格

（一）培养目标

根据国家的教育方针，农学专业应当培养适应社会主义建设需要，德、智、体、美等全面发展，拥护党的基本路线，具有良好职业道德，具有必备的文化基础知识和扎实的专业知识，具备较强的实际工作能力和基本技能，能从事动植物生产、疫病防治、农资营销和农业技术推广与服务的技能型人才和高素质劳动者。同时，也为高职院校培养输送优秀专业人才打基础。

（二）、专业人才培养规格要求

1、适应当前农村的一、二、三产相互融合的新型农业复合应用技术人才岗位的培养需求，培养现代农林牧渔业中可持续从事生产、经营技术、经济管理、服务工作的综合素质能力和技术型人才。

2、具有从事本专业相关职业活动所需要的方法能力、社会行为能力和创新精神。具备获取新知识，不断开发自身潜能和适应知识经济、技术进步及岗位变更要求的能力;

3、具有将自身技能与群体智能融合的能力;发挥群体在现代生产中的作用，积极探索、开拓进取、勇于创新、自主创业的能力。

4、具有必备的文化基础知识和基本素质，能适应职业潜能开发、转岗和终身学习的需要。

（三）、综合素质规格定位

1、树立了具有科学世界观的基本政治文化世界观、人生观、价值观，具有比较优秀的传统文化思想政治素质。

2、具有较系统、较强的科学发展的文化思想意识水平和良好的道德素质，遵守法律，履行社会主义特有的生活道德规范。

3、具有系统、坚实的文化基础知识水平和自主学习能力，具有热爱现代农业的理想情操，为未来专业实现终身发展奠定坚实基础。

4、具有现代理性思维品质，崇尚实践真知，能熟练运用科学思维方式分析认识研究事物，解决问题，指导行动。

5、拥有良好的社会心理素质和相对独立健全的心理人格，具有一定的体育、卫生、美学知识和技能，养成良好的讲究卫生与锻炼身体的习惯，具有健康的体魄、良好的体能，能适应各级农业技术岗位的生产、服务和技术管理工作。

6、具有一定的社会审美和一定的人文素养，了解古今中外人文领域相关的基本知识和文化成果，掌握1-2种艺术爱好，可以有良好的习惯和意识，显示自身的科学实践能力和创造性意识。

三、中职学校现代农业专业培养学生的创新策略

中职学校现代农业专业想要破开培养人才困难的窘境，应该结合多方面因素考虑，以就业为导向，以能力为本位，以适应社会人才需求为目标，以培养技术应用能力为主线，将职业能力培养和职业素质培养贯穿于人才培养的全过程，采取“技能驱动、工学结合”方式，将学生技能训练和专业能力培养贯穿于整个教学过程。

1、改变观念，不急功近利，做足市场需求调研，可以采用“把专家请进来，把教师派出去”的方式综合利用师资力量，培养与市场经济发展和农业产业化相适应的人才体系。

2、定位培养目标，结合社会发展的需求和人自身发展的需求作为教学导向，让学生们在一个学年自行设定一个实践目标，让他们在农业的实践中验证自己的所学，进而掌握所学，毕业后适应社会的工作环境。

3、职业学校发展与教育的前提是完善的实训基地和运作制度，而农学又是专业应用性很强的一项课程。积极改善学校的硬件和软件设施，多以教学实践为主，理论为辅，重点以学生的科学思维和创造能力为培养指标，敞开实训基地大门，让学生多看多练多感受，唯有这样才能够既提高教学质量又能保障人才的素质。目前运用比较多的是以校企合作为平台，依托行业、企业现有的场地和设施，结合生产经营实际，培养农业生产一线应用型技能人才。

4、提升教学质量，采用实践环节和信息化教学双管齐下，从理论和实操两方面拓宽学生的知识面，在农田中实践中，激发学生们对于农田的兴趣和了解，采用识岗、练岗、顶岗三阶段逐步使学生由理论领域过渡到实践领域，理论和实践相融合，发挥出现代农艺培养人员的特色。

5、在具体的教学实践中，“技能驱动、工学结合”人才培养模式采取 “工学交替”的形式进行，实行专业实训、综合实训、顶岗实习的实践性、开放性和职业性的实践教学组织行式。

结束语

综上所述，培养中职现代农业人才应以工学结合为核心思想，讓学生在学中做，做中学，紧密结合学生的工作和学习，使他们在工作中学习，学习中工作，做到理论和实践完美结合。

参考文献：

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