蔡尔特

摘要：从教学的角度来看，英语是一门具有语言性、实践性的学科，所以其对于学生有着较高的要求，需要学生能够灵活地将所学的英语知识运用起来。而游戏化教学恰好符合了这一教学需求，对于激发学生的兴趣、增强教学效果有着明显的作用，更是将英语学科的实践性凸显了出来。因此，在小学的英语课程教学中，教师就要善于运用游戏教学法，结合教学内容，设计具有趣味性、竞争性、实效性的游戏活动，激发学生学习英语知识的兴趣。

关键词：游戏教学;小学英语;课堂教学

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学英语灌输式教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的英语学习兴趣，这才是有效引导小学生积极开展英语知识学习的关键。对此，教学教学老师就可以从英语游戏教学的角度出发，引导学生积极投入到英语知识的教学过程中来，以提高学生们的英语知识学习效果。

一、游戏在教学中的作用与意义

（一）游戏有助于激发学生的学习兴趣

对于非母语的小学生而言，他们会觉得英语枯燥乏味，毫无趣味性。同时英语又给人非常抽象的感觉，让人产生陌生感和距离感，这更是给刚接触英语的小学生增加了学习难度与抵触心理。小学生都爱玩、爱闹，他们富有好奇心和想象力，因此他们更愿意也更容易接受趣味性强的内容。而游戏恰好符合小学生对乐趣的要求，游戏不仅能创造出轻松愉快的氛围，消除学生的紧张心理，吸引学生的注意力，让学生愿意并且积极参与到课堂中，同时也有助于激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中快乐地学习并运用英语。

（二）游戏有助于培养学生的表达能力与合作精神

通过游戏可以创设不同的情境，使学生不再是单纯、枯燥乏味地反复读单词、句子，从而帮助学生更好地理解并输出所学内容。在游戏的过程中，学生能明白“规则”的重要性，只有大家都遵守游戏规则，游戏才能顺利进行。通过一次次的游戏，学生逐渐形成规则意识，进而养成良好的学习习惯。与此同时，游戏在帮助学生的听、说、读、写的综合表达能力得到锻炼的同时，涉及的小组合作也能培养学生的口语表达能力和人际交往能力，更有助于激发学生的合作精神。

二、游戏教学法在小学英语课堂中的应用策略

（一）组织互动游戏，提高英语积极性

在小学英语教学过程中，教师组织各种各样的互动游戏，能真正拉近师生以及生生间的距离，全面激发学生能动性。比如，课堂上可以通过巧妙地应用肢体动作，增强游戏趣味性和刺激性，进而改善英语教学成效。在课堂教学时，教师是英语课堂教学模式的关键实施者，需要积极参加词汇教学活动，为学生创造优良的学习氛围。比如，在词汇教学之际，教师可以通过主要话题为基准点，锻炼学生英语词汇表达技巧，创建优良的教学环境，变换教师及学生角色，与学生共同互动。

在讲解《Look at me》之际，教师就可以指向身体的某一器官，引导学生使用英语单词描绘器官，比如教师指鼻子，学生应对应的说出“nose”，教师指向耳朵或者手臂，则应引导学生说出“ear”或者“arm”，从而增强课堂互动效果，改变单调且枯燥的词汇教学模式，又或者在课堂上教师随意说出一对英语数字，询问这一对英语数字相加的“和”，比如“How much is two plus five？”，指导学生在组内自由讨论，如果小组人数和计算结果对应，这一组则应淘汰出局，留到最后的小组，组内成员则将收获对应奖励。通过这种方式，既能训练学生英语听力水平，又能加强学生计算速度，帮助学生提高整体素质。

（二）指导角色扮演，增强学习主观性

随着小学生年级逐步升高，在英语学习过程中已经累积了一定学习经验，而且具备独立思想和判断能力。所以，教师则可对应的设计角色扮演游戏，在教学过程中，教师可以结合学生状况以及教学内容，组织学生参加各种角色扮演游戏。在学生参加角色扮演活动时，教师应引导学生重点分析理论知识。

比如，在讲解“Can you tell me the way to the school？”之际，为了帮助学生准确理解介词以及表示各种场所的词汇，教师则可以组织班级内的学生进行分组扮演。其中，一名学生扮演好心路人，一名学生扮演问路者，分别参加到角色扮演活动中。在这次游戏内，教师可以先用多媒体为学生展示卡通地图，并要求学生按照自己想法，根据地图描绘的内容，与同伴进行练习，进而明确地找出图中超市、公园、学校和医院的位置，并使用英语标注与练习。学生通过”Can you tell me where the supermarket is in the direction of the school？ Which way should I take？” “The supermarket is learning the southwest direction. First go straight along this road and turn right at the intersection.”等对话练习，逐步加強自身主观能动性，而且在游戏练习过程中思考相关英语知识，既掌握了具体方位及场所的词汇，又训练了英语表达能力。

（三）结合竞赛内容，设计竞赛游戏

对于游戏来说，游戏不仅是一种娱乐活动，而且游戏还是具有竞赛性质的一种比拼。根据小学阶段学生的心理认知来说，此阶段学生的好胜心强，在你追我赶的良好教学环境中，有助于学生学习能力的有效提高。因此，在小学英语教学中，教师可以结合竞赛内容，为学生设计竞赛游戏，让学生在相互比拼中，提升自己的能力，强化对知识的记忆效果，对知识进行深刻理解，实现未来的全面发展。

例如，在学习“Module 1 Unit 2 My favouritecolour is yellow.”这部分英语知识的时候，为了让学生更好地记忆各种颜色的单词，教师就组织学生开展竞赛内容，让学生在竞赛游戏的活动中，提高学习能力。在游戏开展之前，教师先将游戏规则展示给学生，让学生了解：在游戏过程中，教师会利用交互软件，将全班学生按照一定人数的比例，进行小组分配，让学生看颜色说英语单词，或者说英语单词指出颜色。学生能够在最快的时间内，说出或者指出，即为小组的获胜者。然后，再将所有获胜的学生进行一次比拼，看看哪位学生能够在最后阶段中获得胜利。当然，为了鼓励学生能够主动加入，教师可以给获胜者一些奖励。在这样的教学引导下，学生的注意力会被有效吸引，都想参加游戏来争夺奖励。

三、结语

游戏作为辅助新型教学的教学方式，有助于增强学生对于英语学习的欲望，能够自主参与到英语教学活动当中，使课堂的趣味性更强，为学生创建一个轻松的学习环境，游戏化教学模式，是提高授课效果与效率的重要途径。

參考文献：

[1]邢玉霜，陈雪.小学英语课堂游戏教学现状及对策分析[J].造纸装备及材料， 2020， 49（1）：2.

[2]邱小芳.乐中教 玩中学——小学英语游戏教学法的有效性探索[J]. 师道：教研， 2021（11）：2.

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