李宗强

摘要：随着社会的不断发展，我国对各种人才的需求越来越高，也因此我国的教育理念也在不断的发生着变化，所以初中物理教师也就要不断地学习新理念，去创新优化传统教学模式，从而能够让学生们学的高效、学的高兴。因此本文立足于当前大部分初中物理教学的实际情况，从“创设教学情境，激发学生学习兴趣”“开展提问教学，引导学生深入思考”“加强小组实验，提升学生操作能力”三个角度出发，对新时期下的初中物理有效教学策略进行了详细的研究。

关键词：初中物理;有效教学;教学情境;提问教学;小组实验

伴随着新课程改革的逐步深入，初中物理教学效率也在不断地提升，而这与教师的努力也是分不开的。与此同时，新时期的课堂主体不再是教师，而是学生们，教师要做的便是教会学生们如何学。因此，教师可以充分的结合当前全新的教学理念与学生的实际学习情况为学生创建出一个有效的教学课堂，进而更加有针对性的引导学生学习，让学生们不再被动听讲，而是主动探究学习，从而能够更深入地了解知识的核心本质，最终也能够更高效地利用所学物理知识来解决一系列的生活实际问题。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

教学情境的创设对于初中物理的教学来说是非常重要的，而初中物理的教学中常常有一些较为抽象的知识点，学生对于这些知识点理解起来是非常困难的，同时学生在教师传统的教学模式下便会逐渐对物理的学习失去了兴趣，因此教师可以在教学的过程中根据教学大纲以及学生的兴趣爱好等因素为学生创设出一些不同的教学情境，从而促使学生在教学情境的吸引下可以有效的集中课堂学习的注意力，最终也在有限的时间内学习到更多有价值的知识内容。

例如，教师在教学“光现象”这一课的内容时，就可以首先询问学生：“同学们，每天我们走进教室就能看到明媚的阳光照进来，老师就能看见我们的面容，那么现在你想象一下，如果在伸手不见不五指的夜晚，不开灯，我们还能看清楚东西吗？为什么呢？”从而利用生活中学生常见的现象引导学生展开想象，并导入本课内容，有效的激发学生对本课内容的学习兴趣。接着教师可以引导学生分别利用镜子、玻璃、三棱镜、水等多种道具让学生观察光的特点，进而为学生创建出一个趣味化的学习情境，让学生更加積极的参与到教学中，以此提高课堂的教学效率。

二、开展提问教学，引导学生深入思考

课堂提问是教师在教学过程中的关键内容，一个合理、恰当的提问能够有效的引导学生对课堂中所学的知识进行深入的自主思考，并且还可以给教师及时的反馈出各种学习信息，从而使教师能够对教学内容进行一个合理的优化，提升教学的效率。另外，教师课堂中的提问能够有效的激活学生的物理思维，通过各种点拨启发学生的物理思维，引导学生主动的去发现学习中的问题，并对问题进行一个主动的分析，从而提升学生物理思维的灵活性，加强学生对于物理知识的实际应用的能力。

例如，教师在教学“生活中的透镜”这一节的内容时，就可以首先向学生播放放大镜的搞笑视频，然后向学生提问：“我们的日常生活中哪些地方可以见到透镜？”从而引导学生进行联想，初步感知透镜成象的特点。接着教师可以询问学生：“照相机中的像是怎样形成的？投影仪的成像特点是什么？”引导学生自主思考，使学生在教师的引导下逐步发散自己的思维，并使学生对透镜在生活中的实际应用有一个更加深入的了解和思考，为学生探究凸透镜成像奠定扎实的基础。

三、加强小组实验，提升学生操作能力

实验是初中物理教学中的重点内容，但是学生个人的思维毕竟是有限的，其很难去凭借自己的力量完成整个物理实验，因此教师可以引导学生以小组的形式去完成物理实验的探究任务，而教师在进行分组之前要全面的了解学生的综合能力，从而合理的分组，以此保证学生小组合作的有效性。另外，学生在小组合作的过程中教师可以根据不同小组的合作情况对学生提出一定的建议，从而使得学生的物理实验更加准确、高效。

例如，教师在教学“测量物质的密度”这一课的知识点时，就可以首先将学生科学合理的分为不同的合作小组，然后让学生以小组的形式去探究测量液体和固体的密度的方法。学生在小组内可以共同去探究实验所需的道具、实验的具体步骤、实验的方法等等内容，然后再共同去动手操作做实验，最后再共同对实验的结果进行分析。教师在此过程中可以观察学生们做实验的过程，以此对学生的实验提出适当的建议，或者对学生进行适当的指导，让学生们能够在教师的帮助下少走许多弯路，进而大大提升实验的效率，也能够获取更加准确的实验结果。

总而言之，初中物理的有效教学需要教师不断的去提升自身的专业素养，从而不断的对当前的教学模式进行优化，从而给学生带来一种全新的学习体验，有效的提高学生对于物理知识的学习积极性，从而从根本上提高物理教学的质量和效率，为学生之后的物理学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]刘全. 基于核心素养的初中物理有效教学策略探究[J]. 当代家庭教育， 2020（22）：2.

[2]王玉英. 新形势下提高初中物理教学有效性的策略[J]. 孩子天地， 2020， 000（001）：P.161-162.E6F584BB-C369-4D98-8488-EDB32F0A2222