课题项目：课题名称：教育高质量发展背景下的小学校本作业实践研究，立项编号：ZJKTY21151。

作者简介：王少红（1980～），女，汉族，福建漳州人，福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校，研究方向：小学低年级語文教学。

摘 要：随着素质教育的进一步深入，如何进一步增强学生的学习效果已经成为小学语文教学面临的重要问题，而作业作为检验学生学习成果的重要手段，自然也引起了教师的足够关注。在现如今的小学语文低年级校本作业设计当中，还存在教师忽视学生学习兴趣，一味给学生布置大量书面型作业任务的情况，导致学生很难形成良好的语文学习兴趣，对学生的语文学习十分不利。机械而单调的作业很难实现对学生语文核心素养的培养目标，在新课程改革的背景下，小学语文教师应当遵循科学的教育原则，增强校本作业的趣味性、实践性以及创新性，使学生更加积极主动地参与到课后学习活动中来，进而促进小学语文教育的高质量发展。

关键词：小学语文;校本作业;高质量;开发;应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）20-0018-04

在语文课程标准当中，明确要求教师要对作业进行精心的设计，通过合理布置、内容个性又全面的作业来提高学生的认知水平，在减轻学生学习负担的同时来增强学生的学习效果。因此，在小学语文校本作业开发和应用的过程中，教师也应当从科学的教育理念出发，让校本作业的设计真正符合学生的身心成长需要，使学生在富有个性的作业活动中养成良好的课后学习习惯。教师应当对过去小学语文校本作业设计中存在的问题进行深层次的分析，并且深入总结教育高质量发展背景下小学语文校本作业的设计原则，从而发现小学语文校本作业发展的正确道路，让校本作业发挥出更大的作用。

一、当前小学语文校本作业设计中存在的问题

（一）内容缺乏趣味性

在现如今的小学语文校本作业设计中，还是有一些教师会以给学生布置抄写、背诵为主要方式的作业，导致学生在课后只能够通过机械式的方式去学习，过程十分的枯燥乏味，从而极大地降低了学生学习语文的积极性。尤其在小学低年级语文教学中，由于学生正处在兴趣和能力快速成长的年龄阶段，这种形式的作业会让学生对语文学习产生固化的印象，影响学生语文核心素养的发展。

（二）缺乏师生、生生之间的互动

教师是负责设计作业的人，而学生则是完成作业的主体，如果教师和学生之间的互动严重缺失，那么教师也很难真正了解学生的身心成长需要，影响作业设计，从而影响到作业的效果。但是在现如今的小学语文校本作业开发当中，教师和学生、学生和学生之间的互动十分匮乏，教师仅仅是在单向灌输给学生相关的结论，很少强调双方的互动，从而影响到了学生学习的自信心，不利于学生语文学习兴趣的培养。

（三）校本作业和学生实际生活脱轨

受到应试教育思想的影响，还是有很多教师在设计校本作业的过程中强调学生考试能力的提升，基本上就是将试卷上的问题换一种模板提出来，内容没有创新性，缺乏对学生现实生活的理解。语文知识和我们的现实生活之间存在着十分密切的联系，在小学语文教学中，我们必须要将应用作为学生语文学习的重点，然而题海战术却只能夯实学生对基础知识的掌握，过量的应试教育甚至会导致学生思维僵化。因此，为了真正实现高质量的教育发展，加强小学语文校本作业开发与学生现实生活之间的联系是十分有必要的。

（四）作业评价体系比较单一

作业评价也是作业开发与运用当中的重要内容，在很大程度上影响着学生的学习积极性，但是在现如今的小学语文校本作业评价当中，一部分教师会强调学生完成作业的成果，却忽视了学生参与作业的过程，并且使用对号、叉号、分数等机械式的方式给学生判定等级，导致学生的兴趣被完全压制，甚至还有一些学生在拿到了分数之后也完全不知道自己是怎么错的，严重影响学生完成作业的积极性。

二、教育高质量发展背景下小学语文校本作业开发和应用的基本要求

（一）分层化的要求

高质量的教育指的是真正适合学生的教育，让每一个学生都可以获得健全的培养，发挥出自己的个性和优势。而一刀切的作业设计往往是没有办法满足学生的个性化发展需要的，甚至会给学生带来不必要的心理负担和学习负担，影响学生的长远发展，因此，在教育高质量发展的背景下，作业的分层设计是十分关键的。

在实际的教学过程中，我们要强调让每一个层次的学生都可以选择自己前进的方向，使学生在原有的水平上获得进步，进而让学生的学习积极性获得提高，因此，小学语文教师应当针对不同的学生，设计不同的作业。

首先是要对学习有困难的学生设计前期准备类型的作业，通过简单又具有趣味性的作业来帮助学生掌握基本的教学内容，使学生进入到学习状态中来。

其次是为学有余力的学生布置课后拓展类型的作业，从而让学生可以在基础知识储备充足的前提下去了解更多的相关内容，使学生进一步收获语文学习的成就感。

最后是根据学生的学习兴趣特点，给学生提供一些选做题，也就是让学生自己去选择是否要完成的练习题，便于部分学生的进步。

（二）多样性的要求

高质量的教育要以促进学生学习兴趣、智力、能力、态度等多方面的发展作为目的，而小学生正处在快速成长的年龄阶段，只有满足学生的兴趣需要，才可以使学生的潜能获得更好的释放。因此，在小学语文校本作业设计的过程中，教师要采取多样化设计的方式，克服学生在完成作业过程中经常会出现的枯燥、乏味的感受，提升学生完成作业的积极性。

语文知识和我们的现实生活之间存在着十分密切的联系，教师在设计校本作业的过程中要多选择以生活实际背景作为资料的题目，从而让学生真正地感受到语文知识就在我们的生活当中，培养学生良好的生活观察意识。同时，教师也要减少有固定性答案的作业设计，积极给学生布置具有开放性的作业，让学生可以从个性化的角度去思考如何完成作业。并且，在作业内容多样性的基础之上，教师也要注重形式的多样化，通过具有趣味性、探究性的作业来进一步激发出学生的探索兴趣。比如可以在作业本的空白处添加一些小谜语、小故事等来作为学生写作业过程中的“调味料”，让学生紧绷的大脑可以得到休息，可以更好地提升作业的效果。A19BE8DE-B9A7-42F7-B088-9172A781F247

（三）针对性的要求

我们设计的作业要真正具有意义，可以为学生的成长提供帮助，因此，在开发和应用校本作业的过程中，教师要强调作业的启发性、导向性以及针对性，深入分析学生的成长需要，让学生在每一次完成作业之后都可以获得一定的进步。教师要形成科学的作业设计原则，认识到作业不是多多益善，关键在于作业的质量。因此，小学语文教师要遵循科学的教育原则，从学生的身心成长需要出发，站在学生的角度思考问题，掌握学生的不足和优势，进行有差异的作业布置。比如对语文学习上有困难的学生，教师可以联系学生的实际，降低对学生的要求，让学生在没有心理负担的前提下去完成作业，从而使学生在点滴的积累当中获得较大的进步。

三、教育高质量发展背景下小学语文校本作业开发和应用的路径

（一）优化作业内容和形式

1. 趣味识字，快乐奠基

小学低年级的学生正处在学习书面语言表达的关键时期，我们在这一阶段要重视引导学生在字词的应用上下功夫，而校本作业则是完成这一目标的关键。这个年龄段的学生还没有养成良好的学习习惯，并且喜欢追问为什么，因此我们在布置这一方面的作业时，要将考查内容融入形象生动、形式多样的作业当中去，帮助学生利用多种方式去认识汉字。

比如在教导学生怎么辨别部首的过程中，我给学生布置了一项“部首交朋友”的作业，让学生在游戏的过程中掌握部首的使用方法。这个游戏的内容为：部首们在公园游玩的过程中都走丢了，大家可以帮助部首找到它们各自的小伙伴吗？之后再给学生展示各种部首以及单独的字，让学生将这些字和部首组合成一个新字，看看谁可以快速又正确地帮助部首找到自己的好伙伴。

再比如，针对低年级的学生在辨认形近字上存在着很大的缺失这一问题，我布置了以顺口溜为主要内容的作业，帮助学生去认识其中的汉字。首先给学生展示这次要辨认的形近字，包含“澡”“操”“燥”“躁”等，而顺口溜则以填字的方式呈现在学生面前，内容为“天气热心情糟，快回家里冲个，快快乐乐跳体，性情急真不好”，这样，就可以让学生用自己喜欢的同时又富有生活气息的作业形式来掌握形近字。

2. 动手操作，体验成长

低年级的学生动手能力是很强的，学生十分喜爱用这种方式来获取知识，而通过在设计作业的过程中给学生提供动手操作的机会，不仅可以提高學生的学习兴趣，而且可以促进学生的深入思考，进而发展学生深层次的思维。因此，教师应当对学生的思维特点进行深入的分析，从学生的语文学习兴趣发展需要出发，设计动手操作形式的作业，使学生可以在手、脑、口并用的过程中综合应用所学到的知识。

比如，在教学《春夏秋冬》的过程中，我设计了以制作卡片为内容的作业：在《春夏秋冬》这篇课文当中，向我们展示了四季的美好，大家试着选择自己感兴趣的一个季节，动用你的画笔来制作一张以季节为主题的卡片吧！大家可以将自己了解到的有关这个季节的成语、谜语、故事等也添加到卡片上去，让观看卡片的人可以更好地了解自己喜欢的这个季节。

3. 观察发现，寓教于乐

低年级的学生对生活有着十分强烈的好奇心，教师要顺应学生成长的这一规律，加强对学生观察能力和观察意识的培养，让学生可以用语文的视角去走进生活，发现大自然的神奇魅力。教师在开发校本作业的过程中要注重设计以观察发现为手段的作业，引导学生有意识地去关注自己的现实生活。

比如，在教学《春夏秋冬》的过程中，我设计的一份作业为：通过这节课的学习，我们知道了不同的季节会呈现出截然不同的面貌，原来大自然中隐藏着这么多的秘密，需要我们去认真地观察才能发现，就让我们主动走进大自然，说一说自己的新发现吧！

再比如，在教学《小蜗牛》的过程中，我设计的一份作业为：选择你自己喜爱的一种动物，用心去观察它，并且用自己的观察来给这位好朋友写一份调查报告，介绍的内容应该包含这个小动物的名称、外形特点、喜欢做的动作等，看看谁介绍的朋友更有趣、更详细吧！

（二）优化作业完成形式

1. 自主选择，全面发展

在开发和应用作业的过程中，教师要认识到学生之间是存在着明显的差异性的，因此，我们必须要站在学生个体的角度上思考问题，关注每一个学生的真实需要，培养学生自主学习的能力。因此，我们可以使用让学生自主选择作业的方式，强化学生的自主意识，满足学生的个性化需要，让学生也参与到校本作业的设计中来。

比如，在教学《吃水不忘挖井人》的过程中，我对学生说道：我们学习了这个故事，从中获得了很多的知识和启发，那么现在就请你来当当老师，开动自己的小脑筋，布置自己喜欢的作业吧！针对这种要求，学生表达出了很高的兴趣，有的学生说想要将这个故事转述给其他人，有的学生说想要收集课文当中的好词好句，有的学生说想要了解更多的相关故事……这样，学生的积极性被更好地调动起来，发展学生的学习主人翁意识。

2. 合作探索，共同发展

现如今，虽然我们的生活水平在提高，但是学生群体当中却出现了一定的精神匮乏的情况，很多学生由于家长的溺爱，无法养成良好的合作意识。因此，在设计作业的过程中，教师可以从学生的成长需要出发，设计以学生合作为基础的作业，培养学生的基本素质。

比如，在教学《动物王国开大会》的过程中，我设计了以表演为主要内容的作业：和自己的小伙伴一起熟读课文，看看动物王国里面的每一个小动物都有着怎样的性格特点，尝试对这篇课文进行改编，用自己小组感兴趣的方式表演出来，看看哪一组的小朋友表演得更加生动、剧本更有创意。

3. 实践探究，收获成果

每一个孩子都是天生的发现者、探索者，而语文教育最重要的就是学生运用语文的能力，因此，我们要注重给学生提供以实践探究为途径的作业，满足学生的成长需要，让学生有机会通过调查考察、积极探索来获取语文知识，收获语文学习的成就感。A19BE8DE-B9A7-42F7-B088-9172A781F247

比如，在教学《姓氏歌》的过程中，我设计了以调查姓氏起源为目的的作业，内容为：姓氏是中华传统文化的重要组成部分，那么你知道为什么我们生活中会出现这么多的姓氏吗？每一个姓氏都是怎么产生的？选择一个自己感兴趣的姓氏，在家长的帮助下，利用书籍或者互联网来了解相关的信息吧！在第二天的课堂上将自己的发现分享给其他的同学。

（三）优化作业评价方式

1. 关注过程

在过去的作业设计当中，由于作业内容和形式都比较单一，并且教师也更加重视学生在知识和技能上的发展，因此使用的评价方式也都是结论性的，只需要学生的结论正确即可，这就导致教师在对学生的作业进行评价时只需要进行直接的评价，用对号、叉号、分数等来判断学生的成绩，却没有体现出学生的真实成长状况。评价也是促进师生交流的重要组成部分，不仅可以帮助学生发现自己的问题，同时也能够有效地引起学生的反思，使学生端正好自己的学习态度。因此，我们在实施评价的过程中要加强对学生完成作业过程的理解，主动和学生进行交流，给学生充足的机会表达自己在写作业过程中收获的感悟，并且结合教师对学生作业质量、学习兴趣等的观察，给出综合性的评价，从而让作业评价更好地起到促进学生反思的作用。

2. 教师面评

和过去的教师书面批改作业不同，当面评价学生的方法可以更好地拉近教师和学生之间的距离，在引起学生重视的同时使学生感受到教师的重视，因此，教师可以根据实际需要使用面评的手段，当面指导给学生一些有价值的学习方法，并且用合适的话语去激励学生，使学生乐于挑战自我。在进行面评的过程中，教师要注重从多个角度去观察学生、分析学生，绝对不能单纯地以作业结果来评价学生，导致学生失去学习的自信心。

四、结语

在教育高质量的发展背景下，校本作业设计是教师面臨的重要难关，在小学语文教学中，教师要遵循开放性的原则，根据学生身心成长的需要，设计具有开放性、创新性、生活性以及趣味性的作业，使学生在课后也能够得到更有针对性的教育指导，激发出学生的课后学习潜能，让每一个学生在完成作业的过程中都能够感受到语文学习的快乐，收获语文探索的成就感，从而促进小学语文教育的高质量发展。

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