叶万红 耿娟娟

摘  要：精品课程建设是应用型本科院校办学水平的一个重要标志，如何能更有效地完善课程建设，使之发挥精品的示范作用，是本科院校非常关心一个热门问题。而本科院校中的《高等数学》是一门重要的涵盖专业面广的公共基础课。高等数学能够为培养应用型人才打下良好的基础，为学生的后续学习增添后劲，这就使得应用型本科院校中高等数学的课程建设迫在眉睫。本文在文献研究的基础上，结合问卷调查和访谈的情况，对高等数学课程的定位、内容设置、教学评价，高等数学课程与专业课程的关系，以及高等数学课程与学生职业发展的关系等几方面进行了调查分析。

关键词：高等数学;课程建设;精品课程

一、高等数学精品课程建设的研究现状

进入21世纪以来，高等教育呈现国际化、共享化、科技化、全球化趋势。在高等教育课程与教学方面，如何适应信息技术的挑战，实现优质教学资源的共享，提升教学质量，体现教育公平，已经成为当前世界高等教育课程与教学改革的热点问题。为了迎接以互联网为代表的信息技术给高等教育带来的挑战与变革，2001年，美国麻省理工学院发起开放课程运动（Open Courseware， 简称0CIW），即向社会公布其从本科生到研究生教育的全部课程（约1800门），供全世界免费使用。此举在全世界引起巨大反响，日本、法国、英国等各国高校、国际教育组织纷纷效仿，以各种形式在教育资源开放与共享方面展开实践探索。2003年，中国教育部启动《高等学校教学质量和教学改革工程》，其中“精品课程建设工程”计划，自2003年起，连续评审5年，每年评审一次，计划建设1500门国家精品课程，其中包括高职高专类课程300门，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程上网并免费向社会开放，以实现优质教学资源共享。其建设理念是建设一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的示范性课程，且利用现代化的教育信息技术手段将精品课程上网并免费开放。2006年11月16日教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。

自2003年国家教育部启动精品课程建设以来，课程建设在各高等本科院校受到普遍重视，拥有一批受学生欢迎的高水平的国家级精品课程已成为建成一流高职院校的重要标志。到2007年，经过4年的建设，已形成学校——省市——國家三级联动的精品课程框架。已评审出1139门国家级精品课程，省市级精品课程已达数千门，并且均免费向社会开放，发挥精品课程的示范和辐射效应。抢抓机遇，以特色优势学科为突破口，高标准地打造一批符合人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程，进而带动其他课程的建设，以达到全面提高教学质量的目的，对本科院校的发展具有重要意义。但是，目前本科院校中重专业轻基础的观念非常严重，数学课程学时被进一步消减：数学课程的地位被进一步削弱。 高等数学精品课程建设为数学课程的改革带来了前所未有的机遇。

二、我校高等数学精品课程建设的途径

《高等数学》精品课程建设是《高等学校教学质量与教学改革工程》的重要组成部分。建设精品课程就是为了向课程要质量，向名师要质量。因此精品课程建设的核心就是解决好课程内容建设问题就是解决好如何为学生提供好的教学方法和内容问题。精品课程的建设涉及面很广，我校在完成宏现上“高层次班一工科班一经管班—文科班一专科班—一专题讲座拓宽知识面一课程论文检验素质”的教学模式后，我们针对课程建设中较为突出和急迫的问题进行了重点突破。针对精品课程是“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”的目标。

在培养教师这一环节中研究课题组认为要让任课老师同步提升教学的个人素养和教学质量，在精品课堂建设的过程中要把握好教师之间共同进步的尺度。不能够说项目负责人一个人在整个精品课程建设中发挥绝大部分作用一定要让教师团队同步前进，校领导对此也十分重视提出更要让年轻的老师虚心向经验丰富的老教师请教，甚至外派教师学习，鼓励愿意继续学习相关专业的老师攻读博士学位。研究组成员也向学校的管理部门提出相关建议，将从用人机制和加强教学队伍的整体建设等方面保证我校高等数学精品课程研究和实践的顺利进行并同时提高精品课程的水平和相关团队的建设。我省下发关于高等数学精品课堂建设的相关文件中，分别特殊强调了教师团队建设，教学方法创新，明确教学内容，加强教材适用性改革，辅助性改革教学管理团队等特点。为精品课程的启动保驾护航。因为高等数学的重要性和学生学习的普遍性，该课程的教师并不是单单几个人，而是一个与其他科目相比较为庞大的教学梯队。所以教学质量如何很大程度上取决于教学团队的平均教学水平。经课题讨论组研究决定将我校重点改革变动的核心放在了提升教学质量，不能单靠个人拉高教学水平，更重要的是在合作教案，交流经验中整体提升教学团队的教学水平。

要把《高等数学》课按这项系统工程建设好，本文认为应该做好如下几方面：

（一）明确课程建设的首要目标

本着发挥优势、突出特色、有所为有所不为的原则，结合我校实际，将课程建设的首要目标选择为：更新教学观念、规范教学文件、梳理教学内容、深化教学方法、优化教学团队、建设课程网站等几个方面。暂缓或淡化其他方面的建设，例如教材选择国家优秀教材面不是自编，题岸建设是国家题库和自主命题相结合，教学条件因地制宜，网络教学哲不考虑。总之，将我校此方面有限的资距集中用于相对重要和紧迫的课程教学组织方面。

（二）鼓励有意向的老师深造

除了经验外，学历依旧是评价教师教学水平的重要标准，学历结构在一定程度上反映出教师队伍的业务素质，理论知识水平和教学方面的潜力。提供深造的机会对于有所需求的老师来说也是非常必要的。

教师在高等数学教学改革中起主导作用。在做到对学校，专业，课程定位的明确后，让教师理解到自己的成长路径。跟随学校转型的步伐：成为应用型的教师，培养应用型人才才是本科院校高等数学教师的追求和目标。

（三）加强师资队伍建设

课程建收自要向题是教师队伍的建设，课程有没有魅力，受不受欢迎，育人效果如何，很大程度上取决于教师。精品课程要由学术造诣较高，具有丰富授课经验和丰富实践经验的教师主讲要通过精品课程建设带动一大批教师成长为教学名师、教学能手，逐步形成一支《高等数学》课程结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。同时，培养一大批教学辅助力量。并建立青年教师培养制度按一定比例配备辅导教师和实验教师。

（四）课程日标层次化、具体化

面对多样化、个性化的学生，放弃“规格单一、层次趋高、目标模糊"的教学安想，在保正人才基本规格的前提下兼顾学生的多样化和个性化发展。提出“三个兼顾”的教学指导思想，即兼顾教学日标的高低、教学内容的主次、教学对象的众寡。在课程日标上：既要体现厚基础的本斗教学理念侧重基本思想方法教学，也要兼顾后续课程的需要进行知识教育;既要构建课程基本知识结构，也要兼顾学生的接受能力及个性化需求;既要让多数学生达到满意的教学效果又要兼顺少数有继续深造空间的学生发展潜力：既要提高教学质量又要缓解学生的厌学悄绪。

（五）改革教学方法和教学手段

注意因材施教和启发式教学、注意教学互动调动学生的积极性。注意理论联系实际培养学生的实践能力，要有较为明显的教学效果.通过教师启发式的教学将教学重心从“教"转移到“学"最大限度地培养学生的能力，发展创造性思维.同时，大力引进现代信息技术教学手段，启动并快速发展CAI教学，提倡现代信息技术下的个性化教学.逐渐改变“教"与“学”的方式，提高教学质量。

（六）深入挖掘特色努力寻求创新

特色与创新是课程建设的难点和关键也是突破点，更是课程建设的亮点特色与创新内容更能体现精品课程的价值和意义。如何做出特色和寻求创新，我们的思路是：1.围绕专业挖掘特色，比如以经管专业为例，数学教学的一个目的是服务专业，我们的特色在于将解决经济应用问题贺穿数学教材的前后和课堂教学的始终，让学生在应用数学方法解决经济问题的过程中学习数学，例如围绕需求与供给、成本、收益、利润等学习函数关系，固绕年金终值和现值的计算学习数列求和，围绕求连续复利问题学习极限，围绕求经济量的变化率，由平均值到精确值的计算问题学习导数，围绕非均衡状态下求总值的问题学习积分，通过分析解决这些实际问题，建立数学模型，学生在解决问题的过程中学数学，用数学，即提高了兴趣又锻炼了能力，也掌握了一定的数学方法.2.在解决实际问题中寻求创新是高职数学创新的一个思路，数学概念及方法原于实际，所以最终应该回到实际，解决实际问题，经济领域中的许多问题需要用数学方法來解决，运用数学方法进行经济管理更是提高经济管理水平的有效措施，如何将数学方法应用于实际，解决经济问题，提高工作效率，这方面有必要深入研究，寻求突破点，寻求创新，这方面我们也做了些探索与实践，希望通过努力使之更加成熟。

（七）建设与完善“课程建设网络平台"

建立课程教学网站，提供强大的技术支持，相关的教学文件.教学大纲、考试大纲，教学日志、教学任务书、实验（实训）指导书、课程设计大纲、毕业设计指导书、以及教案、习题、听课记录及教研活动记录、学生实验实习报告、课程设计、毕业设计学生作品、论文成绩记载等资料和管理网络化，真正实现优质教学资源共享精品课程建设的关键是要激发教师参与的积极性学校要在经费、条件等方面提供-定的支持，要从宏观政策上向参与精品课程建设的教师倾斜如在教师的职称晋升、教学成果的地位、教师的待遇等方面制定出积极政策，从根本上：提高教师工作的积极性同时，各校通过逐步开展“达标课优质课、精品课”的评选，精品课程的建设就一定能取得实效。

三、结束语

总之，高等数学精品课程建设有利于培养学生的综合数学能力，体现应用数学的能力;有利于全面提升学生的综合数学素质，作为地方应用型本科院校实践高等数学精品课堂可以让学习高数更加有用，让高数专业知识高效结合理解以及培养学生的综合素质。让高等数学精品课堂的建设辐射其他科目，提高办学质量，扩大学校的发展空间。《高等数学》精品课程建设应不断完普课程建设的内容，使各专业的学生都感受到高等数学内容与本专业相关的实际问题的联系，感受到高等数学基本思维方法的重要性，感受到高等数学内容的科学性、先进性和数学学习的趣味性，从而激发学生学习高等数学的积极性，全方位地提高学生的学习成绩，推进教学改革的深入发展，同时，通过课程资源的共享，可方便地和知名高校进行信息交流，从而有效地提高学校信息化进程与基础数学教学质量，提升学校知名度通过高等数学精品课程建设，通过使用先进的现代化教学手段，积极探索多种教学方法，学习先进的教学理念，提高教学质量，可以促进一大批数学教师努力提高自身素质和学历层次，造就一支拥有高水平的学科带头人、具有高水平科研和教学能力、老中青年教师相结合、能够保持长期稳定的教师梯队，造就名师队伍。更好的为学生的学习服务，提供多方位，多层次的教学课程，不同难度的答疑解惑。

四、参考文献

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作者简介：

叶万红（1979.4），性别：男，籍贯：四川省德阳市，单位：四川工业科技学院，职务：数学教研室主任，职称：副教授，学位：硕士，研究方向：应用数学

耿娟娟（1988.7），性别：女，籍贯：河南省开封市，工作单位：四川工业科技学院，职称：讲师，学位：硕士，研究方向：应用概率统计

基金项目：《地方本科院校高等数学精品课程建设的研究与实践》（四川工业科技学院校级教育教学改革研究项目cgkjg-202021）