孙杰

摘  要：合作的学习模式是新课程体制改革下的新型模式，跟传统的教育模式相比存在着很大的不同。合作模式不仅能让学生成为课堂上的“主人”充分发挥学生在课堂的学习自主性，还能让学生对学习产生浓厚的兴趣，增加学生的学习积极性。当前伴随着合作的学习模式教学的充分发展，合作模式在高中体育的教学过程中也应该得到广泛的应用。将根据合作的学习模式在高中体育中的意义与重要性进行探讨，更深层次的分析合作学习的具体措施，从而对高中体育的教学产生推动作用。

关键词：高中体育;合作学习模式;新课程体制改革

引言

伴随着新课程体制改革的推行合作的学习模式正在受到教育界的重视与认可。合作学习模式的所产生的积极作用会让学生在学习上更加积极。合作学习模式不仅在学习环境上为学生们提供了自由、自主的学习环境，更是让学生共同参与，一起解决问题，将学生对学习思考分享的好机会。将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让教师不再在课堂上引导学生，指挥学生。这样在学习的过程中，充分发挥学生的自主学习能力，注重强调学生之间的合作意识与团队合作的能力，为学生以后的发展提供良好的基础。

一、体育合作学习模式的特点

在高中体育课堂教学中进行小组合作学习，是"自主、探究、合作"的教学思路在高中体育教学中的有力尝试。同时也为学生学习方式的转变和合作互助能力的提高构建了重要平台，高中体育合作学习模式并不是简单的分组教学，而是要根据学生的社会责任感。学生之间能够互帮互助、学生学习成绩以及体育成绩的高低等各个某方面进行分组。社会责任感就是要求小组在进行分工是要明确每个人的责任与任务，是每个学生发挥自己责任的重要手段。学生之间互帮互助是小组成员之间要形成相互协作，互助互赖的积极合作关系，形成团队意识和团队观念，学生学习成绩以及体育成绩的高低就是在分组是要考虑到小组成员在体能体制、体育技能等方面的五补性和均衡性，以求形成1+1>2"的合作优势，社会技能就是小组内部协调、人际关系的处理所需要具备的社会技能，这是小组合作的基础和必备工具。个体责任就是小组成员要明确分工责任到人，每一个成员都具有不可替代的重要作用。积极互助就异质分组最后小组评价和反思，就是小组成品对自己和小组的学习计划，实现方法，且体实施，合作方式，结果评价等方面要有统筹规划，使小组合作学习真正起到提高体育课程学习效率。培养体育素养的作用。

二、高中体育与合作学习的有效对策

（一）在体育学习中建立合作小组

在高中体育学习中对小组规模规划的合理性是高中体育与合作学习对策的基础。小组规模的大小决定了小组合作学习实施的合理性以及小组合作学习的目的性。在进行小组合作学习分组时，如果小组人数过多，会让学生之间的联系不紧密。从而失去了小组团队合作的凝聚力，达不到小组合作学习的目的。从而影响了学生相互合作的兴趣。如果小组人数过少，则小组的组数就会过多，这不仅会影响上课质量，还会对教师课堂管理造成一定的影响，在维护课堂纪律，以及学堂教学上浪费时间，从而不利于学生之间的相互学习。在国外的教育学家的调研中认为：高效有利的小组学习的人数通常为2——6人。当然还是需要教师根据实际教学情况进行小组人数的划分。除此之外，在进行合作小组划分时，教师需要注意根据学生的性格、运动能力。对体育项目的兴趣、身体素质、等相关方面进行分组。不能因为学生之间的关系好而进行分组。这不仅不会帮助学生之间产生相互合作的可能，还会滋生关系好的学生排斥关系不好的学生，从而影响小组合作学习效率以及体育课堂的风气。除此之外，在进行小组分组时，还要注意男女之间的合理搭配;学生学习的速度快慢等相关方面的分组要素，从而激发学生的学习兴趣以及学习积极性，从而充分发挥小组学习中互帮互助的优势，帮助学生提高学习成绩，完善学生之间的关系。

（二）通过小组合作来促进学生互帮互助

通过小组合作相互学习的学习模式，不仅要培养学生之间相互学习的关系，还要对小组的定义有一个深刻的认识。让学生不仅在小组合作中学到知识，还要学生在小组合作中要有与小组其他成员有着荣辱与共;有福同享，有难同当。的深层次的认识。从而刺激学生之间相互合作，從而达到共同进步的目的。例如：在足球教学过程中，让学生在间隔二十米的足球场进行传球，并且达到一定次数才算任务完成，这不仅给学生留下了任务，还保证了学生在小组内有了自己的任务，让学生充分融入体育教学中。除此之外，在武术教学中，要求学生以小组为单位合作编创武术动作，每个学生都要积极参与才能更好的完成任务，最后，要建立以小组为依据的奖励机制，让学生感受到集体荣誉盛，从而培养学生积极互助的合作学习能力。例如在健美操教学中，对学生的评价以小组形式进行，要求小组中每个成员的动作都能顺利完成，小组的成绩才能达到良好以上，这样小组成员之间就会形成良性的互帮互助、共同进步。在小组成员积极互助的过程中，学生与自己的小伙伴共同探究、共同实践，不仅获得知识上的满足，也得到了团结协作精神的宝贵财富。

（三）在小组合作中充分发挥每个人的责任

在高中体育合作学习中保证学生的个体责任，就是要让每个学生都清楚自己在小组合作学习中的任务和职责，明确自己作为小组一员的重要意义，从而建立起学生的学习自信心和自尊心，防止因小组分工不明确而导致学生逃避偷懒的行为出现。一方面，教师要适当安排特异性任务，细化小组合作学习的整体任务，将责任明确到人，例如在排球垫球教学中，要求学生完成一分排球垫球报告，其电包括正面垫球，鱼跃垫球和半给垫球，前扑垫球等技术要点要求不同组员分别完成，最后形成一份完整报告：另一方面，教师要安排每个学生的单种考核，并于小生合作学习.容易造成学生"浑水摸鱼"的情况，教师要不定期的对组员进行单独抽查考核，并将考核表现与小组总体成绩相接钩，在这样就激发学生不断学习的动力，提高合作学习效率。

总结

在高中体育合作的学习过程中，不仅是对新课程改革的“自主、探究、合作”的教学理念的积极实施。还对学生之间的关系，教师与学生的关系产生积极的影响，不仅如此，在进行体育小组合作学习时，不仅容易让学生对各个体育项目产生兴趣，还对小组的凝聚力、个人的任务的认识，社会责任感等各方面都产生积极的影响。这更加有助于学生的学习情趣的提高，同时促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴威.高中体育合作学习的问题与对策[J].当代体育科技，2014（4）：136.