张梅

随着新课改的实施，在小学阶段的英语学习中进行绘本阅读成为学生有效学习英语的重要手段。英语绘本画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意深远，符合学生的年龄、心理、认知特点。通过大量阅读英语绘本，可以开发学生的想象力同时拓展学生的跨文化意识，增加学生对于多元文化的了解，从而提高学生的综合素养。

笔者所在学校属于偏远山区，学生英语学习一直以单一教材为主，缺乏课外英语阅读材料的补充。而英文绘本阅读恰恰提供了丰富的阅读资源，改变了阅读方式，为学生课内外学习架起了桥梁。但要把绘本融入英语教学，必须先要有合适的英文绘本阅读资源。原版英文绘本价格昂贵，书店和图书馆的英文绘本种类也非常少，随着“互联网+”教育的发展，在网上能找到不少原版绘本的素材，借助手机、平板电脑等的APP软件，方便了随时随地随意阅读。笔者在网络上下载了许多英文绘本书的电子版，动画视频，动画歌谣、结合多媒体技术，在教学课件中加入了动画、歌曲、音效等等，有利地促进了英文绘本的课内外应用，进而提高了学生的英语阅读能力。本文主要探讨运用英文电子绘本提高小学生阅读能力的方法与技巧。

一、巧用绘本激起学生的阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，绘本具有语言简洁，语境真实，图画精美，图文互见，主旨深远，内涵丰富的特点，对于培养学生阅读兴趣有着非常重要的作用。绘本不仅可以促进学生的观察力和审美力的发展，还可以促进学生的语言能力、文化意识、想象力、思维能力的发展。在小学低段教学中，拼读能力是英语阅读能力发展的基本技能和文字阅读的基本方法。借助色彩鲜明、画面故事性强的英语绘本，与枯燥乏味的语音学习相结合，让学生学会单词的自然拼读方法，见词读音，会让学生感受到英语学习的乐趣。帮助学生根据拼读规律对单词进行分类记忆，大大提高了单词拼读的准确性，对拓展英语词汇量，提升英语阅读流畅度很有帮助。学生在具备了一定的拼读能力后，可以选用简单的重复性强的绘本进一步提高学生的阅读能力。小学的高段教学，学生已经具备了一定的语篇分析理解能力，可以选用一些趣味性、生活化的科普类绘本。

例如绘本《Frank the Rat》非常适合刚接触英语的三年级学生，绘本以一只有趣的老鼠的故事呈现了字母“a”的拼读规则，有效地培养了学生的语音意识和发音能力。在组织学生用绘本阅读时，用一只“ant”的图片导入，然后示范拼读“rat”“frank”，让学生感知字母“a”的发音规律。最后，带领学生朗读绘本语句，并以顺口溜的形式拼读 rat，hat，pan，ran，fat，bag，man 等单词，进一步训练学生拼读单词的技能，发现英语拼读的规律后，学生学习英语事半功倍，学习热情浓厚，进而有利于良好的阅读习惯的养成。

二、运用绘本培养学生的阅读技能

美妙绝伦的英文绘本提供了较为真实的语言情境，通过英语绘本阅读教学，教师进行一系列的阅读指导，使学生能逐渐习得阅读技能，形成良好的阅读习惯，最终达到提升阅读能力的目的。

例如在阅读绘本《The Very Hungry Caterpillar 》时，初读时，学生可以通过图片环游来猜测理解绘本的大意。限时默读的环节中了解了故事内容，通过任务型阅读培养学生跳读的能力，笔者事先准备好一张星期表，学生通过绘本阅读将毛毛虫所吃食物、每日所吃食物的数量与星期对应起来，并找出毛毛虫每天吃完食物后的状态。学生通过跳读可以整体把握整篇绘本脉络，进而在阅读过程中可以自动过滤绘本细节的描写，快速找出关键词。学生在阅读过程中要边读、边记录，促使手、脑、眼同步协作，建立良好的阅读习惯，提高专注力。阅读绘本《The Grasshoper and the Ant》时，在进行完说图片、猜情节、听故事环节后，对于读故事环节，初读时采用了跟读，再读采用了让学生带着目的性问题自读2-3遍，如When，where，what，who，how等设计的问题，四读时采用了充满感情的读，第五遍读的时候运用了分角色读。通过不同形式的多遍读，学生对文本的理解逐步到位，情感得到升华。

三、利用绘本引发学生深度思考

深度阅读的过程是对文本进行解构、重构、和创构，是在浸润中进行的有温度、有高度、有深度的阅读。只有在深度阅读过程中，学生词汇、语法、结构、功能、话题的学习才有生命力，教师才能帮助学生完成从低阶思维到高阶思维的过渡和进化，实现学习过程中语言、文化和思维的融合，促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身发展奠定基础。因此，在整个学习英语绘本主题的过程中，教师应尊重学生的个体差异以及学生对文本的独特感受，通过问题驱动来引导学生层层感悟，理解，巧妙利用“追问”引导学生进行深层次思考，在思考中学会阅读，这样才能更加高效的使用绘本提高学生的阅读能力。

比如绘本故事《The Bear's Whisper》，该故事讲述的是两个好朋友Bob和John在傍晚时分一起行走在森林，本來Bob告诉John说自己是他最好的朋友，遇到任何困难都不会离开，结果遇到一只熊时，Bob第一时间丢下John，自已迅速爬上树，John只好躺在地上装死，好在熊嗅了一下John就离开了。学生通过前面的图片环游、各种形式的读、背、表演、复述等对整个文本故事都已经掌握得比较透彻了。在故事教学课件的末尾提出的问题是：If you were Bob，how would you explain your behavior to John？”（如果你是Bob.你怎样对John解释自己的行为？）提出问题之后，笔者要求学生直接把自己的观点用表演的形式表达出来。"Sorry，John.I climbed the tree because I was scared of the bear.That was why I didn't help you.”（对不起，约翰。我刚才是因为害怕熊而爬上树，所以没能帮你。）这位学生的回答令大家惊讶，因为他敢于说出“真话”，笔者趁热打铁，马上追问："Why did you dare to tell us the truth？”（是什么让你敢于告诉我们真相？）学生的回答朴实而令人感动：Because everyone would be scared of a bear including me.”（因为每个人都会怕熊，包括我自己。）对于这个回答，大家再次讨论Bob的逃跑行为时，学生们大部分选择了“原谅”Bob。

总之，具有专业化的构图和精美色彩的英文电子绘本能够巩固课堂的学习内容，激发学生学习英语的兴趣，有利于学生进一步理解和掌握词汇与句型知识，是一种有效的教学辅助材料。在英语教学中，应根据教学的需要和学生的实际能力，选择适合恰当的英语绘本，有效运用绘本阅读策略，发挥英文绘本的育人功能，提高学生的阅读能力，文化品格及思维品质，从而促进学生英语核心素养的提升。

大连市教育科学规划立项课题《英文电子绘本与小学英语教学融合的策略研究》研究成果，课题批准号ND2020111。