一、技工教育社会地位低

一直以来，技工学校的教育与普通家庭的教育学生很难平起平坐。一方面，技术教育和学术教育正面临着当前这个社会大环境的影响，比如大学生可以参加公务员招考、当管理者、可以获得城市户口等优势。而这些对技工教育的学生很难有这样的机会。另一方面技工人才不被重视，从而导致职业教育院校不好招生，招不上学生的现象。因此，教育改革要切实重视技校教育。比如将高考的学术和技工教育的技术两种模式结合起来，可以打破普通学校与职业学校的界限，形成学术教育与技术教育相结合的局面，使“两种模式”之间的学术资格具有相同的价值，这样学生也可以获得更广阔的成长道路，提供平等的选择机会。我认为：“当今中国社会我们总觉得学技术的孩子就低人一等。更甚者，接受过技术教育的工人不愿意把他们的孩子送到职业技术学校。如果高考模式能给学生学习技术的机会，那么学习能力强、技术能力强的孩子就是最优秀的学术型人才，而动手能力强的孩子就是优秀的技能型人才。总而言之，无论对于学术型和技能型专业人才发展都应享受到同等待遇。

对此，一是加强宣传教育，改变全社会择业观、就业观，尤其是加强技校学生的职业素养、职业道德和择业观、就业观教育，多做正面引导。二是技校做好职业素养职业道德、专业技术和技能、实训实习校企合作三大块工作，培养出高素质学术型和技能型相结合的人才，把技校学生的社会地位、就业前景和收入水平交给市场，交给用人单位，事实证明部分社会需求大而技能型专业人才少的专业，技校学生还没毕业就已经被用人单位预订一空，学生就业后工资水平都在5000元以上，例如鑫鹏达技工学校的中医康复理疗专业的学生，已经被新疆医科大预订。计划开办的孕产婴身心陪伴师、精神陪伴师（对抑郁症、焦虑症等精神障碍进行专业身心陪伴）等首创、需求缺口大的专业，经调查就业前景非常好，总之只要是社会需求大的优秀人才，不愁没有较好的社会地位、就业前景和收入水平。

二、技工学校教育基础薄弱

在这方面，国办的民中职专、高职专和技工学院还好一些，而民办的、新办的中职专、高职专甚至技工学院的问题尤其突出：存在投资不足、教育教学设施设备落后，甚至是没有培训设备、机械和大量消耗品或紧缺，投入仅靠黑板、粉笔进行理论教学，专业的教育教学设备设施、实习培训基地没有或紧缺，教师队伍数量不足，质量不高。

建议一：应加大对高技能人才培养的投

建议一：应加大对高技能人才培养的投入，加大对国办技工院校基础设施建设、专业建设、教材建设、培训设备更新、师资建设等方面的资金支持，提高国办技工院校办学水平。

同时，如果能给新办的民办技工院校给予资金支持当然很好，如果不能，就要加大对民办的新办的技工院校的审批和监管力度，实行办学资格年审和动态监管，严把新办的民办技工院校建校审批入口关。

建议二;严格审查食堂、宿舍、教室、多媒体电教设备设施等硬件是否达标。对食堂进行动态监管，给出饭菜标准和最高限价。根據对技工学校尤其是民办技校的调查，学生生源大多是艰苦边远贫困地区来住校学习的，尤其在疫情期间不能出学校就餐的情况下，给出饭菜标准和最高限价对学生来说尤为重要，能最大限度地保护弱势群体和学生的权益。

建议三：严格审查技校各个专业的教育教学设备设施、培训设备、机械和大量消耗品、实习培训基地、校企合作等是否达标。合格一个专业允许开一个专业，否则坚决给予关停。这方面国办技校情况要好一些，然而民办技校因资金缺口、盈利压力等原因，情况比较差。

建议四：重点抓技校所开专业课的师资力量，但不能搞一刀切，把文凭和职称作为唯一标准。有些专业例如中医康复理疗的推拿、砭石治疗、头疗，汽车修理等，有些有些技术高超又能讲课的学校招不来，就算愿意来学校任教的许多人因文凭和职称不高来不了，还有些是家族祖传技艺，文凭和职称达不了标。师资选拔方面在政治思想合格的前提下，可适当放宽文凭和职称要求，看重实际教学效果。

三、技工学校教育待遇不平等

技工院校分为教育部管辖的院校和人社部管辖的院校。技工院校为国家加快转变我国经济快速发展管理方式和促进中国企业进行转型升级提供了强有力的技能人才保障。其招生层次主要包括应历届初、高中毕业生、社会再就业人员和企业在职人员、社会青年、退伍军人等。毕业时，向学员颁发统一的技校毕业证书和相应的初级、中级、高级或技术员资格。毕业生在社会上主要就业于大、中型企业，这些企业可以提高学生自主学习创新思维能力，加快我国企业进行优化产业升级，在《大力推进技工院校教学改革不断发展提供意见》和人社部《技工学校教育“十四五”规划纲要》文件中中提到“对取得高级工技师以上职业资格证书的可按照大专本科毕业生待遇确定”。但现实是，技术大学毕业生不能享受普通教育毕业生的待遇，也难以参加普通教育入学考试，公务员招生考试仍然规定了学术要求，技术大学毕业生不在技术大学毕业生不在公务员招生考试范围内。

技工院校承担了不亚于国办大专、大学的社会责任，尤其是新疆民办中职专、高职专，招收了大批边远贫困地区没考上初中、高中和国办技校的民族学生，给这些学生提供了学习一技之长，毕业后可以自食其力的机会，产生的社会效益不可估量，为社会长治久安是有贡献的。然而技校学生所享受的待遇与国办大专、大学的差别很大，这对技校毕业生是非常不公平的， 也违背了教育公平的理念。还有新疆民办中职专、高职专招收的大批边远贫困地区没考上初中、高中和国办技校的民族学生，本来很多人家庭就比较贫困，很多学生都要求周六周日和假期打工赚吃饭钱、学费钱，因疫情原因又出不了校门，因交不起学费、食宿费申请休学退学的学生时有耳闻，学生虽然有国家对边远贫困地区的补贴（有些学校因资金缺口大没落实下去），有一定的助学金，但没有奖学金，而国办技校学生的补贴、助学金发放情况较好，还有奖学金，手心手背都是肉，民办技校需要在奖学金方面给予支持。

技工学校进行教育改革是一项企业长期发展而又复杂艰难的工作，更需要一个长期的过程，不可能立竿见影，改革技工教育势必涉及多个相关部门，这就要通过建立跨部门工作机制，动员各方面力量，形成制度化规范化的动态管理机制，牢固确立技工教育在国家对于人才可以培养目标体系中的重要作用位置，注重社会责任和社会效益，促进形成“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的社会文化氛围，为新疆的繁荣发展和长治久安做出应有的贡献。

作者简介：黄荣（1983.7），性别女，民族汉：籍贯（新疆省乌鲁木齐市），职称中级：学历：本科，研究方向：人力资源