摘  要：培养核心素养有利于学生创新思维的养成，适应现代社会发展的需要。中学地理课堂的主要教学目的并不是灌输已有的地理知识，而是在教学过程中培养学生从地理学角度思考问题，运用地理知识解决实际问题，促进中学生地理核心素养的养成。本文详细阐述了探究教学情境真实性对促进中学生地理核心素养的养成策略的重要意义，分析提出了了具体养成策略，旨在为我国中学生地理核心素养的养成提供参考建议，提高我国中学地理课堂教学水平。

关键词：核心素养;教学情境;真实性

1引言

社会的实际需求是确定教育教学方向与目标的重要参考标准。我国传统教育主要采用“师讲生听”的教学模式，学生课堂学习的主要任务是接受教师传授的教学内容。但传统教学方式难以满足新时代下素质教育的需求，中学地理是综合性较强的学科之一，具有很强的实用性，可以提高学生分析和解决问题的能力。针对学科特点，从情境教学的角度进行中学生地理核心素养养成方面的相关的研究是非常重要的。

2探究教学情境真实性对促进中学生地理核心素养养成的重要意义

2.1理论意义

目前，随着新课程理念的不断深入，教师越来越重视培养学生的核心素养。课堂是师生共同学习活动的舞台，在课堂上影响学生专注学习的因素较多，教学情境真实性是关键原因之一。从理论上说，教师传授的地理知识具有一定的主观性，学生往往是被动接受知识。新时代的中学地理教师需要将培养学生地理核心素养作为核心，通过较为真实的情境教学，可以完善教学设计理论与知识结构。同时，其有助于提升中学地理课堂教学效率与质量，有利于实现素质教育目标，对推动地理教学改革具有重要作用。

2.2实践意义

随着中学地理学科地位的不断提高，培养学生核心素养已经成为现代教育的发展趋势和必然方向。学校要建设合格的中学地理课堂，教师不但要有较强专业素养，而且要提高自身地理核心素养理论与教学设计的知识储备。从实践方面来看，其有助于探索地理教学设计的新方向，使地理教学活动更符合社会要求。教学情境真实性教学是将地理知识真实、生动地表现出来的教学方法，可以使学生更容易理解和掌握有关知识点。因为其教学内容与生活之间存在一定联系，所以有利于提升学生应用地理知识解决实际生活问题。其也是中学地理教师教学内容真实、过程真实、方法真实、评价真实的实际体现。

3教学情境的真实性对促进中学生地理核心素养的养成策略

3.1针对教学情境的真实性设计教学过程

制定合理的教学目标是地理课堂安排的第一步，也是教学目标的纲要和框架。教学设计内容是地理教学的总纲领，任何教学活动都不能偏离既定的方向和范围，教学设计要明确哪些内容属于必学领域，哪些内容属于选学领域，哪些内容属于自学领域。课堂教学目标的制订要符合课程性质与特点，在开展教学活动之前打造出较为真实的教学情境。地理教学目标可以概括为基本知识、基本技能、情感态度三个维度，教师在创设情境时，就需要关注教学内容知识传授、基本功的训练、学生情感体验的升华三个方面。新课程改革让人才培养模式发生了一定转变，注重学生地理核心素养的培养，是教学目标从传统知识技能向思维方向发展的体现，它反映了时代和学科的特点，反映了现代课程改革理念与趋势。现代教育的基本目的不再是要求学生通过教师的讲解掌握已有的知识，而是在于激发学生学习的内在动力，掌握自我学习的方法，为其今后适应社会提供必要的能力。地理知识不是对世界下一个定义，而是在特定时间内对世界进行较为准确的表达。教学情境的真实性有利于促进中学生地理核心素养的养成，有利于对学生正确认识地理、加强思维锻炼、提升活动策划及实验操作能力提供指导。

3.2加强培养显性与隐性两方面的地理核心素养

教师需要研究教学内容中关于地理核心素养的显性与隐性两个层面。在组织教学的过程中，教师要注意学生对已有知识的接受度和课程安排的现实性，设置适当的情境教学案例，提炼关键素养，确立课程教学目标。通过这些手段更好地培养学生综合运用地理知识解决实际问题的意识与习惯。地理课堂教学主要包括准备、教学、作业布置三个步骤。课前准备是关键，教师要注意教学情境的设置，让学生在课堂学习中获得更准确、细致的地理知识。学习掌握中学地理的知识、技能是自成一体的，需要教师的语言表达更具总结性。地理核心素养是学生解决实际问题的能力与地理知识、技能的融合。以学生为中心的教學过程是在地理核心的基础上创设的，主要目的是培养学生适应社会发展与个人生存的素质与能力。将知识学习转化为学生的内在需求，是教师在加强培养显性与隐性两方面的地理核心素养要注意的问题。教师还需要认真研究课程标准，使教学目标与课程标准相一致。教师需要提炼中学地理中不同章节对学生应培养的地理核心素养的内容，教学目标对地理核心素养的描述只是高层次的、概括性的。因此，如何把“核心素养”落实到具体的课程中，是每位中学地理教师需要思考与解决的一个重要问题。教师要设立较为真实的教学情境，同时不仅要提炼地理学科内容中的显性素养，更要深入挖掘其中的隐性素养，细化地理核心素养培养目标。

4结语

总之，中学地理教师需要采用情境教学培养学生的核心素养，这是一个需要不断探索、发展和完善的实践过程。中学要根据实际情况合理构建地理课程真实情境资源体系，加强师生间互动交流，让每个人参与到课堂教学中来。学校需要通过打造更为真实的中学地理课堂教学情境，达到提高中学地理教师教学水平，培养学生地理核心素养的目的。

参考文献

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作者简介：孙春暖，1979年2月，女，山东省潍坊人，硕士研究生，讲师，从事教育教学工作。