管茹

摘  要：在雙减背景之下，小学数学教学也随之展开了大力的创新，而创新的关键点则体现在作业设计等方面之上，这是由于在传统的作业设计之中，往往更加强调于保障作业的量，而未能够切实降低小学生们的作业完成压力，也未能够在其中结合于趣味性的元素，因而则会造成小学生们完成数学作业的主动参与性均相对较低，所以，针对于上述情况来说，在双减背景之下，则更是要重视实施小学数学作业的有效性设计。

前言：

小学数学作业布置为数学教学期间的一项关键组成部分，所以，对于小学数学教师而言，务必要在作业的设计方面之上下足功夫，特别是在双减背景之下，更是应贯彻好“提质增效”这项重要的要求，切实把控好作业布置的“量”，提高作业布置的“质”，使得小学生们可处于放松、且富有兴趣的状态之下来积极的完成数学作业，这样也能够通过作业的完成，进一步巩固小学生们课堂所学，提高小学生们数学学习素质及水平。基于此，本文就对于双减背景下小学数学作业设计的策略进行了探析与思索。

一、设计趣味性数学作业

为充分贯彻好双减政策，产生减负增效的小学数学教育效果，以及推动小学生们获得身心层面的健康发展，那么对于小学数学教师而言，在设计数学作业的过程之中，则应进行趣味性和巧妙性的设计，要在此方面进行大力的分析和探索，从而为每名小学生的数学作业完成，均提供“学以致用”的重要机会。同时，若能够为小学生们设置出趣味性的数学作业，那么则也可在极大程度上提起小学生们完成数学作业的积极性、自觉性，使得小学生们的作业完成质量和效率，均可获得显著的提高。更为主要的是，在双减背景之下，也强调于将趣味性元素融入至小学生们的作业完成阶段，所以教师务必要响应政策要求，为小学生们设计出趣味性的课后作业，以此实现课后作业的设置方面之上，降低小学生们的数学学习压力，让小学生们对于数学学习产生十足的热情。

例如，在开展《位置与方向》一课的小学数学教学之后，那么教师就能够为小学生们设计出趣味性的数学作业，如教师能够让小学生们对于家中电视、或者是床的摆放位置进行判断，以便通过此种方式，促使小学生们巩固掌握《位置与方向》一课的数学知识内容，同时上述作业布置方式，也能够体现出较高的趣味性，因而小学生们在完成作业时也会更为具备主动性，而这也有助于实现在双减背景之下，为小学生们布置和设计数学作业的具体要求。

二、设计实践性数学作业

实践为检验真理的唯一标准，对于小学数学教师而言，在为小学生们设计数学作业的之中，也应为小学生们设计出实践性的数学作业，能够说，对于此种作业形式的设计，更为满足于小学生们的心理需求，符合于小学生们的发展特征。因此，教师务必要将实践性元素融入至作业设计的环节之中。再者，在双减政策之下，也强调于小学生们在完成数学作业的过程之中，要更多的进行实践，通过实践来进一步掌握到数学知识内容，而并非只沉浸在题海之中，想要通过大量完成数学作业，提高小学生们的数学学习质量和水平。

例如，在开展《长方形面积》一课的小学数学教学工作之后，那么教师就能够为小学生们设计出实践性的数学作业，如针对本节课内容来说，教师能够指引小学生们运用于废弃纸壳来制作出长方体，而后运用于自身在课堂学习之中，所掌握到的数学公式，对于该长方体的面积加以计算。在进行此种实践性数学作业的设计和布置之后，则能够深化小学生们对于长、宽和高方面概念内容的理解程度，还能够为小学生们之后深入数学学习做好一定的铺垫。更为关键的是，此种需自主实践才可完成的数学作业，也更为有助于提高小学生们的动手操作能力，并让小学生们在完成数学作业的过程之中，感受到数学学习所具备的独特魅力，这样也更可使得小学生们均处于良好的心理和情绪状态之下来展开数学学习，从而实现减负的重要目标。

三、设计创新性数学作业

在双减背景之下，虽说强调于降低小学生们的作业完成压力，然却也绝不可只为小学生们布置出单一、简单的数学作业，而是强调于为小学生们设计出创新性的数学作业，以期在此过程之中，强化小学生们的创新性思维能力，而以主要的方式来说，教师则能够结合于教学的主要内容，让小学生们在课后作业完成阶段，对于此部分内容进行有效的拓展和巩固，实现为小学生们设计出富有创新性的数学作业，并指引小学生们加以高效、高质完成，这样就可实现在作业设计环节之中，对于小学生们创新性思维能力培养加以一定的促进;并且，对于上述方式的利用，也十分符合于双减背景之下，对于小学数学作业设计所提出的相关要求，所以教师务必要对于此种方式予以充分的落实，最终也有助于提高小学生们的作业完成质量，巩固小学生们的课堂知识所学，真正做到提升小学生们的数学学习能力和数学学习成绩。

例如，在讲述“比例”方面的知识内容时，那么在双减背景之下，教师则能够为小学生们设计创新性的数学作业，如教师可让小学生们利用于相关的工具，对于校园之中的旗杆、或是其他物体加以测量。但对于小学生而言，所具备的测量工具似乎只有格尺，在此情况之下，小学生们则往往会开动脑筋，利用于比例方面的知识内容来完成此项数学作业，这样就能够提高小学生们的创新性思维能力，也可做到充分贯彻好双减政策。

总结：

总而言之，小学数学教师务必要结合于双减背景之下的相关要求，进行小学数学作业的趣味性、实践性、以及创新性等的设计，以便使得小学生们在作业完成阶段，能够处于放松的状态之下，从而真正做到巩固课堂所学。

参考文献：

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