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广西高校电子商务专业第二课堂有效教学研究

2022-07-04张永胜叶永玲

科学与财富 2022年8期
关键词:第二课堂有效教学电子商务

张永胜 叶永玲

摘 要:电子商务专业作为信息互联网络时代发展最快的专业,第二课堂教学有效性的研究和实践具有重要的意义。论文在广西高校电子商务专业第二课堂教学理论与应用现状分析的基础上,从电子商务第二课堂有效教学理念、评价和载体三个层面展开研究,将知识传递理论应用于区内高校电子商务专业第二课堂有效教学,以指导提高广西高校电子商务专业第二课堂有效教学的实践。

关键词:电子商务;第二课堂;知识传递规律;有效教学

引言

有效教学是衡量高校教学目标能否实现的重要指标,其关键在于是否能够实现学生价值最大化。电子商务专业作为信息时代高校专业设置的重点学科,得到了广西高校学科建设的重点专业,作为实践性要求最高的专业之一,高校电子商务专业人才培养中需要大力开展第二课堂教学与实践。

当前广西高校电子商务专业第二课堂的教学理论和实践研究尚处于发展阶段,如何有效指导教学实践,需要进行进一步深入探讨。知识传递规律表明,高校电子商务专业第二课堂的有效教学需要做好第一课堂和第二课堂、内隐知识与外显知识以及教师价值与学生价值等三个平衡。将知识传递规律用于区内高校电子商务专业第二课堂有效教学具有较好的理论和实践意义。

1.广西高校电子商务专业第二课堂有效教学概念结构模型

本文将在广西高校电子商务第二课堂教学理论和应用现状的基础上,从电子商务第二课堂有效教学理念、评价和载体三个层面展开研究。具体概念结构如图1所示。

2.广西高校电子商务专业第二课堂教学理论研究与应用现状

当前在广西高校电子商务专业培养中,对于校企合作的重视程度还有待加强合作教育的相关研究还有待深化。

由于广西高校与企业的合作起步较晚,电子商务第二课堂、合作教育的相关研究不很深入,理论界匮乏系统深入地研究高校电子商务专业第二课培养专业人才的理论成果真正从第二课堂、校企合作教育进行系统的电子商务第二课堂有效性教学理论研究和科学模型合作模式建构的文章不多。广西高校对电子商务专业校企合作研究的浅层次和片面性,反映了广西电商企业与高校电子商务专业之间浅层次合作的现状,同时也制约了广西高校电子商务专业与企业的深层次合作。近年来,广西电子商务专业校企合作的应用范围主要集中在学生实习、短学期安排、实习基地的建设三个方面,并且多数校企合作停留在教學计划与学分层次,在提高电子商务专业第二课堂有效教学和专业技能培养方面还远远做的不够。

近年来,部分电子商务专业应届毕业生临到毕业时,常常感到大学四年对专业理论与实践没有一个系统的思考。企业每年招聘应届毕业生时都会碰到一种很普遍的现象,一些大学生进入公司后做不了业务,需要花大力气重新进行实践培训。专业人才培养与社会需求的脱节,是造成现在大学生自我定位与企业要求有一定出入的原因。许多教师与毕业班学生进行交流时,学生都会反复提到与企业对接不够,与实践人士互动不足。自治区教育厅每年组织的毕业生问卷调查过程中,毕业生对专业的满意度、对专业教师的满意度指标也能看出毕业生对第一课堂的满意度比预期的低很多。

尽管存在以上问题,但是不可否认的是,当前广西高校电子商务专业学生培养加大了与企业合作力度,越来越重视第二课堂及校企合作相关工作。如何针对高校电子商务专业培养特点,基于知识传递规律,实现大学电子商务专业第二课堂有效教学,是当务之急。

3.广西高校电子商务专业第二课堂教学理念改革:构建第二课堂双赢运作理念

根据知识传递规律,大学第二课堂、第二教室有效运作的关键,是让企业、高校、学生分别得到企业价值、高校价值、学生价值,从而形成价值良性循环,纵深推进。很多校企合作由于实践效果不佳,企业不积极,学生盖章拿学分,最后演变为走形式、做秀,从而有悖校企合作的初衷,使得第二课堂成为无效教学。

(1)企业价值最大化理念

第二课堂有效教学需要改革现有第二课堂运作理念。构建第二课堂双赢运作理念的起点是企业受益,提高企业参与的积极性,而要提高企业参与的积极性,必须保证企业的合理回报和利益。企业用学生顶岗,既能以较低成本、高效地完成项目,产生效益和利润,又能通过实践来培训、选拔人才,受益良多。也因为如此,企业才会对校企合作热心、真心。在企业受益的基础上,企业才会积极提供相应实践岗位真正参与第二课堂。

(2)学生价值最大化理念

学生价值在于是否能够通过企业顶岗锻炼,真正地得到理论与实现相结合,提高工作技能,积累实践经验,获得快速成长的目的。高校和企业应该通过精准定位分析,在企业实际需求与学生价值实现之间得到较好的统一,才能实现价值增值。学生受益了,学生岗位技能提升了,有效教学实现了,最终学校应用型人才培养目标也达到了。

(3)大学价值最大化理念

高校价值的实现需要通过一系列人才培养方案下的目标实现来体现,如果通过基于知识传递规律的第二课堂有效教学,高校毕业生就业率、就业质量、学生对高校的满意度等方面的提升,高校价值就能够得以实现,

大学价值通过学生就业率、就业质量、毕业生对大学的满意度、毕业生对专业的满意度、毕业生对大学教师的满意度等方面体现。大学价值实现了,第二课堂各方才能形成良性循环与有效运作。

4. 广西高校电子商务第二课堂教学评价改革:构建第二课堂有效评价体系

(1)企业视角绩效评价体系

企业通过与高校合作,在电子商务专业人才培养的绩效评价体系上与企业绩效本身进行对接,才能体现高校电子商务第二课堂教学评价的企业视角。企业视角评价应该构建其第二课堂成本体系和各项收益,如各项培养学生实践的费用支出和学生实践工作中产生的各项效益。只有这样,企业才会将学生当成自己的重要人力资本进行培养增值,从而有利于高校电子商务专业第二课堂有效教学的实现。

(2)学生视角绩效评价体系

学生视角下的电子商务第二课堂有效教学评价体系是整个体系的关键所在,指标值的测量和数据采集工作的可行性是该视角下进行评价的困难所在,因为许多指标测量容易受主观感受的影响,因此有必要制定一系列学生能够进行有效识别并形成统一认识的评价标准。从知识传递规律出发,学生是否能将其内隐知识有效转化为外显知识,并得以运用而产生经济效益,并进一步得到学生成就感的普遍提升,是学生视角绩效评价体系的重点所在。

(3)高校视角绩效评价体系

高校绩效即高校价值。第二课堂是教学的实践环节。知识传递规律表明,教学的理论环节侧重学生的外显知识的学习,教学的实践环节侧重学生的内隐知识的学习。大学视角绩效评价体系主要是围绕内隐知识的学习、应用型人才培养目标的实现设置相应的定性和定量指标体系。绩效评价定性体系包括学生的内隐知识学以致用情况、学生学习视野、学生就业竞争力等,绩效评价定量体系包括实践教学大纲所列的所有定量考核指标。如果实现了这些指标,高校才是校企合作的赢家之一,高校价值也就实现了。

5. 高校电子商务专业第二课堂教学载体改革:构建第二课堂有效运作体系

构建第二课堂有效教学运作体系需要市场导向和互动机制,这样才能促进校企合作顺利、长远地开展下去,真正开创出一条校企双赢的良性发展之路。第二课堂运作实践离不开建立第二课堂各个教学载体的管理协调机构,负责协调处理第二课堂运作中的有关问题,为第二课堂各方构建了一個随时进行沟通和交流的平台,促使第二课堂真正收到实效,形成运作各方互惠互利的双赢局面。

(1)第二教室共建

校企共建第二教室需要把现有的实习、实训基地重新进行梳理,重新签订校企双赢协议,确保协议企业真正成为工商管理专业的校外顶岗实习基地。通过政府政策、媒体报道、学校高层支持等举措确保企业能从校内非盈利性实训基地获取收益。

(2)第二课堂教学团队共构

由学校不定期选派工商管理专业教师到合作企业参加企业第一线的生产实践。通过专业教师与企业员工共事,可以学到、感受到企业实践管理模式和企业文化氛围,使专业教师的综合素质得到全面提升。通过校企互训,共构一支高效、双赢的实训教学团队。

企业选派员工,大学选派教师。大学与合作企业协商,由合作企业选派思想政治素过硬,专业基础扎实、有丰富实践经验和操作技能、熟悉行业、企业情况、具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员到校任教。企业选派员工会带来企业岗位最新的要求和人才培养的意见,很好地弥补了大学教师对一线岗位最新动态了解不足的缺陷。同时大学选派优秀专业教师企业去担任兼职管理、技术顾问,实现双赢。

(3)校企共同组建第二班级

校企共同组建第二班级包括两个方面:

1)校企共同冠名班级。工商管理专业在班级建制上设立以企业名称冠名的对口“人才培育班”,每班名额在30-60之间,由相关企业正式授牌,实行“一企一班一专业”。这样做有利于学校的专业建设,有利于班级管理,同时也有利于教师的施教。冠名班级在毕业时优先进入冠名企业就业。

2)校企共同参与第二班级管理。对于对口“人才培育班”的日常管理工作,校企双方各自承担一定的责任和义务,校企双方各选派一名班主任。校方选派的班主任主要抓班级的日常管理工作。企业选派的班主任一般由其人事部门负责人担任,主要任务是配合学校对“对口班”进行管理。企业方班主任在工作中实行定期见面交流制度,将了解到的对口班学生的在校情况及时汇报给企业,从而形成了校企双方齐抓共管的班级管理格局。由于合作企业直接参与冠名班级管理,对于第二班级管理中出现的问题,企业方也会主动出谋划策,积极配合,采取一些符合企业实际的管理办法提高班级管理效率。为了实现双赢合作,第二班级的企方班主任由大学聘为兼职教授,校方班主任由企业聘为兼职顾问。

(4)校企共管第二课堂教学载体

在明确学生第二课堂有效教学标准的基础上,按照知识传递规律,校企共管第二课堂教学载体与教学过程主要包括两个方面:

1)校企共同加强实训过程监控。需要建立包括对学生学习效果和教师、师傅教学效果考核两个方面的制度体系;需要完善实训教学事故认定制度、日常巡教和实训教学督导相结合的常规监控制度;大学聘请企业的相关人员作为实训教学督导员,对实训教学过程和质量进行监控;采取面试、笔试和实践操作相结合的方式,校企双方共同考核学生实训后的综合能力。

2)校企共同强化顶岗实习管理。校企需要共同制定学生在实训基地的日常行为规范、生活补助、“顶岗”后的工资待遇等;需要校企共同培养学生自我约束意识和团队精神,采取自我管理和团队管理相结合的方式;对于集中实习的学生,校企双方派专人进行全程跟踪管理与指导,及时掌握学生实习进展,全面掌握学生的学习和培训情况;由学校领导、就业指导中心和专业教师定期赴各顶岗实习基地看望学生,与企业座谈,及时掌握学生动态。这两个方面都需要事先在第二课堂合作协议中按照双赢理念加以确定与细化。

参考文献:

[1]廖卫红,黄安云.“第二课堂”在提升电子商务专业学生实践能力中的作用[J].课堂新风采,2019,8:58-60.

[2]闫莉.“双创”背景下电子商务专业人才培养机制研究[J].河南工程学院学报(社会科学版),2019, 34(4):92-94.

[3]冯志波.电子商务专业实践教学探究及其困境分析——以安阳工学院电子商务专业为例[J].洛阳师范学院学报,2019,38(5):87-90.

[4]韩冬梅.探索电子商务专业产学研第二课堂实习基地新模式[J].吉林省教育学院学报.2012年第03期 吉林省教育学院学报,2012,28:53-57.

[5]黄雪琴.高校电子商务专业实践教学模式研究与探索[J].电子商务,2017(12) :73-75.

基金项目:广西高等教育本科教学改革工程项目:基于知识传递规律的电子商务专业第二课堂有效教学与实践改革研究(2020JGA285)

一作简介:张永胜(1971—),男,浙江金华人,汉族,玉林师范学院副教授,管理学博士,浙江大学博士后。研究方向:教育管理

二作简介:叶永玲(1974—),男,江西九江人,玉林师范学院教授,管理学博士。研究方向:教育管理

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