摘  要：情感教育作为一种新的教学模式，是实现思想政治教育目标的重要一环。其在思想政治教育过程中的运用符合大学生的身心发展规律，是实现思想政治教育目标的内在要求，通过挖掘教材中的情感因素、运用多样化的教学手段以及多方协同育人等途径来加强情感教育在思想政治教育中的有效运用，符合时代发展潮流，是思想政治教育发展的必然要求。

关键词：情感教育;思想政治教育;大学生

由于深受传统教学的束缚，教师往往倾向于向学生传授认知层面的知识，而忽视了学生对情感方面的需要，这就在一定程度上造成了学生认知领域与情感层面的失衡。因此，在思想政治教育中加强对学生的情感教育，既是时代发展所提出的要求，又是促进学生全面发展的一大重要手段。所以对情感教育融入思想政治教育进行研究就显得很有必要。

一、情感教育融入思想政治教育必要性

大学生无论是生理还是心理都还处于未成熟状态，判断是非对错的能力明显不足，再加之现实社会中的各种复杂因素对大学生所产生的影响，这就会导致大学生在生活或学习中偏离正确的方向，更有甚者可能会误入歧途。这就要求教师在教育过程中不仅需要传授专业的理论知识，还需要投入更多的情感因素，运用情感教育来引导学生以极大的兴趣来认识世界，观察周围的社会现象，提高辨别事物的能力以及自我管理的能力，并能够在自主探索与思考中获得求知的乐趣，从而丰富自己的人生阅历;同时教育者还需要倾入更多的心血来唤醒学生的积极情感，激发学生的学习动力与潜能，与学生建立起互尊互信的平等关系，从而促使学生身心逐渐走向成熟，并最终达到教育目标的实现。

思想政治教育中情感因素以及课堂感染能力的强弱会直接影响教学的最终效果。但由于大学生对思想政治教育存在长期的刻板印象，在教学过程中通常会发生意志力不坚定或注意力不集中的现象，如果在教学过程中采取刻板枯燥的教育方法将会加剧这些现象的产生甚至可能会引起学生对思想政治教育的反感，这就会给教学过程带来不必要的麻烦甚至阻碍教学过程的进度。因此，在具体的教学过程中需要教师倾入更多的情感，通过实施情感教育千方百计的引起学生对知识的情感共鸣，与学生建立起精神与心灵上的联系，并尊重与理解课堂中的每一位学生，注重对学生情感的感化和熏陶，让教学过程中的各种情感因素充分涌流，从而使教学过程在师生积极健康的互动方式下顺利进行。

二、情感教育融入思想政治教育的路径分析

（一）以教材内容为依托，将教材中隐含的情感因素与学生日常生活结合起来

无论是思想政治教育还是其他教育活动，所要达到的目标都是相似的，都是为了丰富学生的科学文化知识，为了塑造他们正确的世界观、人生观和价值观。然而教材依然是教师教学和学生获取知识的主要来源，也是师生间有效进行教育教学活动的主要依据。首先，教师在备课时应熟悉掌握教材内容并深入挖掘教材所隐藏的潜在意义;其次，在授课时应多举一些跟学生日常生活实际贴近且为他们所耳熟能详的案例作为理解教材内容的“钥匙”;最后，在课后教师应鼓励学生积极参加各种社会实践，运用所学教育知识总结或分享自己参加社会实践后的收获与感想等。总之，在思想政治教育课堂教学中，教师应始终坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的三贴近原则，深入钻研和灵活迁移处理教材内容。希望通过对本门课程的学习，能够引导他们提高认识世界和明辨是非的能力，最终达到早日促成他们成长成才的理想目标。

（二）运用多样化的教学手段，激发学生的情感因素

在互联网技术迅猛发展的今天，教师在具体教学中所采用的方法不再是单一的说教式教育，而应是多种方法交替使用，互相渗透的多样化教学模式。在思想政治教育的具体教学实践中，教师应充分结合教材内容和学生的认知实际，既可以借助视频、音频、PPT等网络手段，也可以采取具体的问答式或提问式的传统手段，将抽象的课本内容形象化，根据所讲内容创设不同的情景，积极营造出一个活跃的课堂氛围。比如：在进行理想信念教育时，教师在备课时可以选几个具有代表性的的事迹，例如 “最美教师”或者“最美医生”等，组织学生在课堂观看这些英雄模范人物的事迹，最后分析他们事迹中所体现出的知识内容，让每一个学生都能真正感受到榜样的力量，激发他们的责任意识，积极引导他们真正做一名对社会负责任的好公民。因此，互联网背景下思想政治教育的教学方法应是多种多样的，既可以通过网络媒体与学生进行沟通，也可以采用线下与学生进行交流的方式，无论采取怎样的方式，然而对大学生的情感教育目标却始终是一致的。为此，在具体的教学实践中教师有必要采取多种方式方法激发学生的情感因素。

（三）个人、学校、社会等多个主体共同参与

思想政治教育要想取得成效，除了简单的学校教育之外，还需要借助社会及學生自己的共同努力。首先，要重视学校环境建设;校园环境氛围对大学生的成长成才的熏陶是巨大的，在具体学校硬件设施方面，党和国家应加大投入，努力为学生营造一个良好舒适的学习生活环境。在软环境方面，注重学校文化氛围的塑造，教师应起到带头模范作用，以身作则。其次，要重视社会对学生的熏陶作用;大学生除了家庭、学校教育之外，不可避免还会受到社会风气的影响。大学生正值人世界观、人生观、价值观的养成阶段，优良的社会氛围，会使学校教育、家庭教育与社会教育“同向同行”。而不良的社会氛围，会使学生在学校、家庭中所受的教育与社会风气的现状不相符合，学生难以判断究竟那一种是对的、是符合社会主义发展需要的，这就严重阻碍了学校教育和家庭教育正常功能的发挥。最后，更应该注重学生自律能力的培养;无论是学校教育还是社会教育，这些在促进学生成长成才过程中都是外因，外因只有通过内因才能起作用。因此，一名合格中学生的培养，最重要的是学生自律能力的提升。

参考文献：

[1]王宁宁.论情感教育对高校思想政治教育的影响[J].焦作大学学报，2020（03）.

[2]王茜.高校思想政治理论课教学中情感教育渗透研究[D].湖北大学，2020.

[3]黄祥.情感教育视域下新时代高校思想政治教育创新路径研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2021（02）.

[4]沈轩羽.情感教育对高校思想政治教育的影响分析[J].佳木斯职业学院学报，2021（10）.

作者简介：石环环（1996.10-）;女;汉族;甘肃定西人;硕士在读;西北师范大学;研究方向：思想政治教育.