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浅谈大美育背景下沉浸式艺术集市的纵深推进

2022-07-04徐佳

早期教育(美术教育) 2022年6期
关键词:五毒年级组集市

徐佳

大美育背景下沉浸式艺术集市活动是在大美育课程理念的引领下,以“美”为视点,以主题课程为载体,以艺术集市为媒介开展的课程形式。幼儿在多样、立体、丰富的艺术集市环境中,能获得美的熏陶、产生创作的兴趣、感受买卖交易的乐趣,从而提升幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力。通过多年的迭代优化,我们探索出三级集市不同的功能架构,使得艺术集市向纵深推进。下面以“端午艺术集市”为例,浅谈三级集市活动是如何产生、开展及向纵深推进的。

一、班级小集市诞生记——依托主题开展艺术创作,创设丰富的艺术集市环境

(一)追随幼儿兴趣,生成主题,开展多种形式的艺术品制作

兴趣是幼儿学习的动力。我们追随幼儿的兴趣生成了丰富多彩的主题活动,促使幼儿的知识经验不断积累,艺术创造能力逐渐被激发出来。如在“端午节”主题活动中,孩子们通过调查对五毒(蜈蚣、毒蛇、蝎子、壁虎、蛤蟆)產生了浓厚的兴趣,于是他们设置了问题墙,运用绘画表征的形式将关于五毒的问题呈现在问题墙上。随着研究的不断深入,孩子们纷纷表示想要进行艺术创作:巧手的艺萱用黏土捏出了蝎子、能干的竣于用纸折出了小蛇、爱美的欢欢用彩色画笔装饰漂亮的五毒包……这些作品形式丰富,充满了趣味。

(二)突出幼儿主体,共同商讨,布置富有美感的小集市环境

幼儿主体性体现在他们能根据自己的需要、兴趣、意志和发展要求支配自己的行为。在活动开展过程中,教师要突出幼儿的主体地位,及时捕捉幼儿的需求,与幼儿共同收集材料,布置出内容丰富、层次多样、富有美感的艺术小集市环境。有了前期玩集市买卖的经验后,孩子们开始提议在班级里开小集市。小集市需要什么?孩子们有的说需要有各种各样的商品,有的说商品需要标明价格,有的说要有充满艺术感的商品展示柜等。于是,教师与孩子们一起收集了各种树枝与坛子,把原本简单的作品展示区变成了富有艺术审美性的班级小集市,孩子们还给小集市取名为“趣乐雅集”。经过一段时间的探索与实践,班级小集市活动的开展不断成熟,细分成制作区、欣赏区和买卖区。自由活动时间,孩子们常自发地去小集市制作、欣赏、买卖商品。艺术小集市游戏不仅提升了幼儿的审美能力、表现能力,也为后期大集市活动的开展提供了丰富的经验。

二、年级组中集市升级记——合理优化艺术集市环境,丰富幼儿的艺术集市经验

(一)鼓励升级集市,讨论交流,根据场地优化艺术环境布局

随着班级小集市游戏的深入开展,幼儿的经验越来越丰富,表达能力也越来越强,他们制作的作品越来越多。在教师的引导和鼓励下,孩子们决定把集市开到户外大操场上,让年级组其他班的孩子们都能逛集市。在中集市活动中,孩子们可以做什么呢?经过讨论,他们觉得中集市除了可以售卖各种商品,让其他班的小朋友来制作艺术作品外,还可以玩“射五毒”游戏。基于前期的思考,师幼来到户外进行了考察与规划,决定在户外花园中开设“五毒游戏区”,旁边的大树下设置“艺术创作区”,花园前的场地布置成“买卖商铺区”,各个区域相互贯通,孩子们可以根据游戏规则自由走动。

(二)自主确定任务,积极投入,丰富各项艺术集市经验和能力

在年级组中集市游戏中,有一半的幼儿在自己班级的集市当服务员,另一半幼儿可以去其他班级逛集市,游戏两天后两批人员进行交换。每个项目的服务员任务与要求不同。前期小集市活动的开展促使幼儿积累了买卖与制作的经验,但人员的设置、活动的组织、幼儿相互的协调沟通、跨班间的交流等还不完善,这些都在中集市中得到了逐步解决。如艺术创作区的服务员艺萱耐心地引导其他班的小客人用正方形纸折蛤蟆,接着她继续带着小客人去五毒游戏区玩“蛤蟆跳荷叶”游戏。另一边的体验区,几个孩子围着树干大胆地进行涂鸦,不一会儿,粗粗的树枝上“爬满”了一条条不同色彩和花纹的五毒之一“蛇”。各班的幼儿相互交流与帮助,促使中集市活动有序开展。

年级组中集市是在幼儿规划的基础上,教师引导幼儿一起因地制宜地来拓展集市内容、优化集市环境。在开展的过程中,孩子们会不断遇到各种问题,通过分析问题、思考交流,提高了幼儿交往、表达、沟通、解决问题等能力。同时在自然开阔的户外环境中,在多样、立体、丰富的艺术氛围中,幼儿全身心投入,不仅获得了美的熏陶,丰富了艺术体验,还提升了艺术审美和艺术创作能力。

三、全园大集市拓展记—— 大带小逛集市先欣赏后买卖,拓展全体幼儿的艺术体验

(一)首轮大带小,欣赏体验,提升弟弟妹妹的审美意识

年级组中集市开展了一段时间后,园部规划下的大集市也逐步酝酿起来。相较于中集市,全园大集市活动内容更丰富,由中、大班组两个集市组成。中班组的小客人结伴逛集市,大班组的小客人带小班组的弟弟妹妹一起逛集市。在第一轮逛集市中,哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个集市铺子里欣赏各种艺术作品,给他们介绍自己制作的艺术作品:“这是哥哥用黏土捏的蝎子,你看它有两个大夹子,它的尾巴有钩子,有毒,不过它是假的。”“这个是姐姐装饰的五毒包,姐姐用了很多的图形来装饰,你喜欢吗?”“这个是姐姐编的五彩绳,还有小铃铛会叮叮当当响,是不是很有意思。”

(二)第二轮大带小,购买体验,拓展全体幼儿的艺术体验

在第二轮大带小逛集市中,大班幼儿有了游戏币,他们可以和弟弟妹妹一起操作体验、品尝美食、购买喜欢的艺术品。在这个过程中,哥哥姐姐向弟弟妹妹介绍作品时的讲述更自信、更细致,带弟弟妹妹进行操作体验、艺术创作的经验更丰富。在选购商品时,弟弟妹妹有了自己的想法,双方情感更融洽,默契度更高,拓展了双方的艺术体验。如姐姐带着弟弟走到商铺前说:“这是五毒包,你喜欢哪个,姐姐给你买啊。”弟弟说:“我要这个。”姐姐一看:“这是五毒中的蝎子,我们先用勾线笔装饰,再用彩铅涂色是不是很好看。”“嗯,我喜欢这个蝎子。”“好的,姐姐给你买。”

全园大集市活动的环境、内容、形式更为丰富多元,通过大带小的形式把小班幼儿也卷入艺术集市中。先欣赏后买卖的逛集市模式,不仅拓展了全体幼儿的艺术审美能力和艺术体验感,同时激发了弟弟妹妹逛集市的愉悦感以及哥哥姐姐陪弟弟妹妹逛集市的自豪感。

在小集市,幼儿在与环境、材料的互动中,积累了初步的经验,为后面的集市买卖、操作体验奠定了基础。在中集市,幼儿在与其他班级幼儿的多元互动中,丰富了艺术体验。在大集市,全园幼儿混龄互动,促使幼儿的艺术经验不断内化。小中大三级艺术集市环环相扣、逐级提升,这种纵深推进的方式,更好地实现了大美育背景下沉浸式艺术集市的目标。幼儿在各级艺术集市中都全身心投入,艺术审美力、表现力、创作力不断提升,与此同时幼儿的交往能力、表达能力、解决问题能力等获得明显发展。

本文为江阴市澄江路幼儿园十三五课题“沉浸式美育下的幼儿艺术集市实践研究”论文成果(课题编号:A/D/2020/35)EA5AD07B-8965-4437-A8A6-890C8B19C2B6

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