龙雅岚

摘 要：作为世界通用语言，英语的作用不容忽视。在我国小学教学阶段，英语也是一门重要学科。英语中的词汇教学是学好英语知识的基本保障。小学阶段的学生虽然形象思维能力较强，但抽象思维能力较弱，而词汇知识又较为枯燥。所以教师可以将学生喜闻乐见的故事情境教学法融入教学过程中，以此提高学生的英语认知能力。文章探讨情境教学在小学英语教学中的应用。

关键词：情境教学;小学;英语教学;应用

小学英语教师需要根据学科特点调整教学。学生学习语言离不开语境，因此，教师在开展教学时，也要构建相应情境，给学生更强的代入感，增强学生的学习感受，让学生在情境中深入学习，从而促进他们英语能力的发展。

一、教师创编故事完善教学

在小学英语课堂教学环节，教师可以通过自创故事来引导学生学习英语词汇。教师可以在导课环节将故事的大概情节对学生进行讲述，但注意要对学生留有悬念，只对学生讲解故事的梗概，然后通过“三幅画”的方式引导学生认知词汇。教师利用多媒体将故事的第一幅画面呈现给学生，画面上没有英文字符，单纯以绘画的形式展现情节，这样可以刺激学生的视觉感官，强化学生对内容的记忆，也可以使学生对故事内容产生探究欲望。在做好铺垫后，教师就可以为学生出示第二幅画，画面内容可以比第一幅画多一些内容，以进一步激发学生的学习兴趣，第二幅画面中可以适当出现几个简单的、学生已经学过的词汇，让学生根据这些词汇内容联想故事的整体情节。然后教师再适时为学生出示第三幅画，这时所有的画面及词汇都对学生进行了展示。此时，学生对故事的探究欲望已经被激发，大部分学习自主意识较强的学生都会开始自行学习英语词汇，从而为认知词汇做好铺垫。然后，教师再详细地对故事情節中的所有词汇展开教学，让学生深刻理解词汇的含义，以此进行整体阅读，使学生能够了解整个故事内容，学生在满足好奇心的同时也就学会了英语词汇。

二、构建生活化情境提升学生探究能力

学生在学习时，不能只是被动地接受教师教授的理论知识。学生需要结合自己的学习需求，主动探究知识，然后在探究的过程中将自己的生活与理论知识紧密结合。为了让学生能够在生活中探究知识，教师可在课堂上为学生虚拟一个生活化的情境，然后引导学生在生活中去体验，找到需要学习的知识。当学生结合体验发现自己的学习需求，能结合文本学习找到相对应的理论知识以后，学生就能针对自己的需求开展学习。以学习This is My family 为例。

1.Revision

T： OK， In my hands ，there are some family photos， the first one is Mike 's family. Please choose one to act，and introduce your family.（教师引导数名学生扮演 Mike 一家，包括爷爷奶奶，满足角色扮演的需求，学生需要观看多媒体视频及课本中的文本材料，完成探索学习。）

2.talk about My family

s：This is My family. this is my...”（学生结合学习的成果，一一介绍自己的家人，教师要求学生在扮演时，情感投入，语言流畅，学生通过训练，熟悉了词汇和句型。）

3.expands training

教师引导学生关注学习细节，让学生看到为什么西方人在向人介绍自己的父母时不使用 Father 和 Mother ？学生在教师的引导下，应用网络搜索引擎来学习，在掌握了探索学习方法，完成探索学习以后，学生发现了英语语言表达分为口语表达和书面语表达，有时这两种表达方式使用的词汇不同。

Learning tip： 口语中，人们称呼爸爸 Daddy，妈妈 Mummy。在书面语中，人们使用 Father 和 Mother。

三、延伸阅读情境促进学生阅读视野的开拓

英语教师可以结合英语文章中的内容，在课外寻找与学生喜好相符的资源，构建阅读情境，让学生接触到更多的知识，以此开拓学生的阅读视野。更重要的是，学生在阅读情境中学习课外资源，能够启发他们的阅读思维，从而促进学生阅读能力的发展。例如，在教学《 library》时，教师要适当延伸阅读教学范围，构建阅读教学情境，让学生在阅读情境中接触更多知识、得到更多启发。在阅读教学中，我先引导学生阅读英语教材中的文章，让他们学习了各种不同建筑物的英语表达方式，并且学会了各种方位的表达方式。学生学完之后，我发现很多学生都意犹未尽。对此，我利用现代化技术收集课外资源供学生阅读，并搭配相关图片，构建延伸阅读情境。学生在情境中得以接触到更多知识，开阔了他们的阅读视野。这样，通过在课程中延伸阅读教学范围，使学生收获了更多知识，并且，他们将课内外知识结合起来进行分析，得到了更多启发，有效促进了学生阅读能力的发展。

结语

综上所述，在小学英语课堂教学环节，教师可以通过故事情境教学模式对学生进行英语教学，让学生以观看故事情节、参与故事表演、创设故事内容等方式参与到故事情境的学习中，从而丰富学生的英语词汇储备，使学生深刻理解英语的深层含义，提高学生灵活运用英语的能力，进而为学生后续的英语学习做好铺垫，以切实提高学生的英语知识学习能力。

参考文献：

[1]靳玉. 小学英语情境教学策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（15）：556.

[2]李同燕. 小学英语情境教学法探讨[J].魅力中国，2020（23）：217-218.