沈雪　龙啟农

摘要：提高课堂教学的有效性是新课改中的应有之义，初中生物课堂教育必然与时俱进，从而与当下新时代对培育新人的要求相适应，与新时代的初中生的认知需求相适应。在此过程中，教师应不断创新教学方式，以多元方式打造活力课堂，进一步激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习、自主探究，从而获得丰富的生物知识，提高生物素养。因此，本文着重围绕如何提高初中生物课堂教学有效性进行分析与实践探究，旨在探索生物课堂有效教学的途径。

关键词：农村初中;生物学科;有效教学

引言：在我国教育发展长期以来，城乡教育资源分布不均是影响农村地区教育教学水平的重要原因。农村学校对生物学科重视程度不高，因此导致生物学科教学质量较差，教师专业素养存在严重不足，缺乏合理的教学结构，教学设备质量较差，进而影响学生学习的主动性，对学生学习发展起到严重的限制作用。本文介绍了农村初中生物教学中存在的问题，并且有针对性地提出了相关的解决措施，希望可以促进农村生物教学发展。

一、农村初中教学生物教学现状

通过对初中生物教学现状进行分析，可以发现目前在教学活动的组织与实施方面，因为多种因素局限导致所呈现的授课实施效果并不理想。在组织授课的过程中，教师通常针对基础内容进行硬性灌输，导致学生在参与学习的过程中抓不住重点，知识体系的构建也缺乏一定的层次性和系统性。同时，在组织授课的过程中，教师在教法方面缺乏一定的创新性。单纯进行灌输讲授导致学生思维能力明显受到限制，对生物知识的理解也比较浅显和片面。因此，针对目前在生物课教学实施中所存在的问题，身为一名生物教师，在实践教育工作开展中，教师要发挥出自身的引导作用，积极调整教学模式，针对教材中所包含的重难点进行合理开发，在此基础上不断的创新和探索，提高生物课堂教学质量，为学生打造全新的生物课堂，提高学生学习体验，全面提升学生在生物课领域的综合学习和探索能力。

二、提高初中生物课堂教学有效性的具体策略

（一）建立良好师生关系，营造愉悦学习氛围

课堂氛围的有效营造，师生之间良好关系的建立是基础。教师要切实围绕学生认知需求设计教学内容，同时也将更多的表现机会给予学生，学生易产生学习兴趣，主体性得以激发，在教师的引导下主动探究知识，同时能主动地投入操作实践中，探索生物现象背后的原理。

教师注重讲课时的语言艺术、运用灵活的教学手段，让抽象的知识更能接地气。对学生的学习态度、情绪及时加以关注，增强互动频率，给予学生自主学习的空间和时间，尊重学生的意见、想法，鼓励学生敢说、敢想、敢动手操作。如此，当师生之间建立了和谐、民主、平等的关系将教师生动活泼的教学结合学生充满热情的学习，在二者共同的促进下实现教与学的共同进步。

（二）联系生活实际，降低知识难度

在组织生物教学期间，教师需要积极践行生活化的思想观念，并在此基础上组织教学活动。让学生能够在生活常识的储备下对具体的课程知识形成深刻的理解，帮助学生完成知识的内化和吸收。相较于直接性的灌输，生活化教学能够完成对基础知识的简化处理，让学生轻松高效地掌握相关生物知识。

例如，在针对“合理营养与食品安全”组织教学的过程中，则可以在生活化思想的助力下搜集现实生活中关于食品营养与安全的案例，使学生学习的知识更丰富，这样学生也更愿意参与到课堂活动中，对生物知识有更全面的认知。此外，为了让学生主动参与学习过程，教师可以借助生活素材对具体的生物概念进行解释和分析，探讨在食品营养专业领域所包含的生物知识。同时也能够让学生在学习参与的过程中掌握丰富的生物常识储备，并在今后有效运用所学知识对生活中所存在的生物现象进行解释，全面提高学生在实际问题方面的综合分析与解决能力。

（三）构建课堂活动

在农村初中生物教学过程中，应该设置合理的活动，利用课堂活动的办法为学生提供良好的学习氛围，对学生学习动机提升有重要的促进作用。良好的课堂氛围能够引导学生参与到课堂之中，对学生创造能力发展有十分重要的促进作用，可以让学生在快乐愉悦的学习生活中增强自身的自信心。初中生物教材内容较为丰富，涉及到的知识也比较多，因此在进行培训的过程中，教师需要从学生发展的学习情况出发，科学合理地选择教学活动。其次，初中生物教学教师可以利用生活化的教学情境，提升学生的实践能力。对学生现在的生活经验以及知识进行充分考虑，并且有针对性地提出问题。为学生创造具有要与意义的教学活动。第三，需要提升学生在课堂学习过程中的参与度，引导学生参与课堂之中，对学生智力、思维能力提升有十分重要的帮助。第四，需要从教学过程中进行改善。教师需要转变传统的教育观念，利用现代化的教学模式为学生传授教学知识，这样学生可以在教师引导过程中获得学习发展。在课堂活动构建背景下，55.32%的学生学习成绩在不断提升;47.82%的学生课堂参与度不断提升;56.96%的学生在学习过程中获得了更多思维发展，课堂教育活动也100%的增进了教师与学生之间的关系，对教育工作发展有重要促进意义。

（四）搭建小组讨论平台，培养学生生物思维

為了不断优化教学，同时也传授给学生有效的学习方法，让他们形成良好的生物思维。教师应坚持生本理念，搭建小组讨论平台，在合作学习中激发学生的自主探究性，让学生在独立思考、讨论交流中，从自身理解的角度出发提出问题，敢于发表个人观点，以强化学生自主思维能力。

通过交流和讨论，学生的思维间产生碰撞、智慧与智慧得以相融，通过集思广益、拓展思维、取长补短，进一步深化对生物知识的理解，与此同时，他们的合作意识以及探究习惯也进一步被培养，这也为其更深层次的学习奠定了基础。

（五）利用模拟游戏，提高学习兴趣

为了帮助学生有效地突破生物课学习的重难点，教师在组织教学的过程中需要加强游戏化活动合理组织。对具体的课堂实施环境进行改变，引入模拟游戏，通过有效与课堂教学内容的结合，有效提高学生学习兴趣，确保学生产生良好的学习体验。并以更加自主饱满的情绪状态参与到学习活动当中。比如说，为了让学生对“评价自己的健康状况”进行探索和学习的过程中，则可以合理设置游戏活动，引导学生通过角色扮演的方式参与游戏活动，模仿健康分析师对其他同学的健康生活状况进行调研，在互动交流的过程中让学生对健康状况进行评估，促使其利用所学的生物知识进行分析和讨论。在游戏参与的过程中，学生能够体会到生物课学习的快乐，并帮助其在寓教于乐的学习环境下有效地掌握学习的重点和难点。

结语：依前所述，在初中生物教学中，教师在开展教学工作中，要遵循一生为本的理念，突破教学重点和难点内容，创新教学模式。引导学生在学习过程中能够有效吸收和掌握教材中所包含的重要知识，让学生的生物思维受到良好的启发，也能够让学生的学习能力获得全面提高。

参考文献：

[1]陈攀峰.浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：288.

[2]朱文娟.基于信息技术的初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：214.