刘奕秋

摘要：如今，作为一门世界性语言，英语越来越受到人们的重视，在生活中也起着越来越重要的作用。初中生虽然有了一定的学习基础，但是正处于青春期的过渡阶段，在学习过程中还保留着以前的习惯，如注意力无法长时间集中、学习意识较为薄弱等。俗话说：“兴趣是学習最好的老师。”若是学生对英语学习不感兴趣，那么学习效果也会不理想，学生也无法进行自主学习。本文旨在分析英语课堂存在的问题以及如何在核心素养的基础上进行初中英语情境教学，具体内容如下。

关键词：核心素养;初中英语;情境教学

在初中英语教学中，为了保证英语教学有更好的发展，教师需要遵循课程改革与教学大纲的要求，确定学生的中心位置，并且了解学生的实际情况，采用合理的教学方式，帮助学生更好地学习英语，培养学生的素质、意识和能力等，最终保证学生可以全面发展。目前，初中英语教学中仍存在教学方法与学生需求不适应的情况，同时教师所选择的教学方式也比较落后，这在一定程度上影响了教学的效果。为了更好地满足课程改革所提出的各项要求，教师可将情境教学法运用在初中英语教学中，通过创设相应的情境，吸引学生的注意力，并且激发他们的学习兴趣，使学生主动参与到英语学习中，提高学生的英语综合运用能力，同时提高英语教师的教学水平。

一、情境教学法的运用原则

情境教学法主要是通过设计一些真实性的场景或者景象，为语言功能提供更多的事例，并且采用生活化的语言，更好地完成教学目标。情境教学法作为一种全新的教学方法，可以在英语教学中通过营造生动形象的情境，帮助学生将知识与情境更好地结合，使学生在接受知识信息传递过程中，激发自身思维，提高学习兴趣，使学生在不知不觉中喜欢上学习，并且能主动思考、主动探索，提高学生的综合能力。为了更好地发挥情境教学法的作用，教师需要遵循以下原则。

（一）真实性原则

真实性原则是要求教师在运用情境教学法的过程中，从学生的生活实际出发，为学生营造出使其能够深有体会且能够理解的学习内容，并且激发学生的学习兴趣，引导他们可以积极主动地参与到各项教学活动中。

（二）明确性原则

明确性原则是要求教师在创设情境的过程中，明确了解教学目标，并根据主题设置好对应的教学情境，围绕教学情境开展教学活动，同时，教学情境要与教学内容有一定的联系性，最终可以提高教学的有效性。

（三）艺术性原则

艺术性原则要求教师在创设教学情境的过程中，融入艺术语言，保证设置的内容引人入胜、扣人心弦，并且牢牢地抓住学生的注意力，点燃学生的思维火花，最终保证学生自觉地投入学习中。

二、初中英语情境教学策略

（一）利用问题情境发展学生英语思维

问题情境是指在教学过程中，教师以问题为主，通过层层递进的问题引导学生学习。在问题情境教学中，学生的思维一直呈现活跃状态，也会积极思考英语知识的应用方法。受传统教学的影响，学生养成了很多不良的学习习惯，没有培养主动思考的能力，只知道记笔记和死记硬背，学习到的知识要应用到什么地方，什么时候要说什么，学生一概不知。在英语教学中创设问题情境，可以解决这些问题，让学生在情境中理清思路，逐渐掌握学习方法，有效发展英语思维。如在教学《When is your birthday》时，教师可以将本班学生的生日活动照片收集起来，然后将它们制作成影集，并利用多媒体技术呈现在学生面前。看到这些照片时，学生会不自觉地回想起当时的情景，在课堂上也会积极地叙述自己生日会的经历。然后，教师可以引入课堂内容，以“When is your birthday”为题，让学生互相进行询问回答。因为学生之前没有掌握英语回答方式的时候，都是以汉语回答的，这时学生的求知欲极其旺盛，教师可以适当地引入重点。

（二）利用现代化技术手段辅助情境教学

随着信息化技术的不断发展，新的教学手段也随之出现在教学中，其中最常使用的就是多媒体教学。目前，学生在英语学习过程中出现的问题就是缺乏真实的语言环境，另外，教师在教学中所选择的教学方法比较落后，这就导致很多学生在英语学习时觉得十分困难，逐渐失去兴趣。与其他学科相比，英语其实与学生自身的学习习惯有较大的差异，所以教师就需要利用多媒体打破学生的思维惯式，为学生创造良好的交流环境，使课堂氛围不再枯燥。此外，因为多媒体上有着丰富的学习资源，学生可以更加直观地了解到英语的使用环境和使用方法。通过观看视频，了解外国人的交流方式，学生可以在观看中观察每个人的表情，了解人们在使用每一个单词时的场景，以此达到活学活用的效果。多媒体可以帮助学生在一个更加真实的语言环境下，感受到语言的魅力，激发学生主动说英语的想法，让学生从“哑巴英

语”到交际英语，有一个缓慢的过渡，为学生提供更多主动使用英语的机会。同时，学生在教师的指导下，可以更好地了解英语单词，并且在初始阶段进行相应的交流，了解后续的学习内容，最后可以利用流利的英语说出自己的想法。

（三）利用会话式开展情境教学

在英语学习过程中，运用各种教学方式只有一个目的，那就是为学生创造更多主动开口说话的机会。情境教学也是如此，它能为学生创造更多的实践机会，通过教师的设计，在每节课可以先确定好一个主题，引导学生围绕这个主题进行积极主动的讨论与思考，并且督促学生采用英语的方式进行交流。选择使用语言的难易程度教师可以根据学生的水平来确定。在讨论话题时，学生可以通过一个特定的场景来自由地反馈，激发他们的英语思维能力，产生脱口说英语的冲动。此外，教师可以引导学生在班级中采用故事情境、模拟课文对话等方式，帮助学生深入思考课文中的内容，使学生对学习内容产生深厚的兴趣。

例如，模拟白雪公主与七个小矮人这个故事情境的过程。故事中有多种多样的对话形式，学生可以选择自己喜欢的角色，通过完整地演绎故事情节，提高自身的语言能力。在准备的过程中，学生需要多次观看英语原版故事，了解这个故事的来龙去脉，投入自己的感情，通过学习故事中的对话方式及发音标准，提升英语表达能力，从而真正发挥情境教学的作用。

（四）利用生活情境培养学生语感

知识来源于生活，也应用于生活，英语本身就是一门语言学科，学习的目的是为了交流沟通和表情达意，在生活中的应用自然不会少。但是，在中国一般使用汉语进行交流，学生在实际生活中很少会用英语去交流，学生即便掌握了英语知识，也不知道怎么应用。因此，在教学过程中，教师要创设生活情境，一来可以拉近知识与生活的距离，二来学生在生活情境中也可以很好地掌握应用方法。只有在生活情境中进行教学，学生才能通过练习形成语感，才能更加透彻地掌握英语知识。如在教学《Do you like bananas》时，教师可以利用多媒体技术将常见的食物呈现在学生面前，并指着相关食物引导学生掌握

英语单词。然后，教师可以将常用对话制成绘本，通过学生熟悉的动漫人物引导学生学习。在学生掌握了单词和句型后，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生根据所学内容编写剧本，然后模仿动漫人物的语气和神情进行对话。这样一来，学生既可以掌握相关知识，又可以发现名词单复数的变化规律结语：在新课程改革背景下，多种样的新型教学方式出现在课堂教学中，情境教学法以简便高效逐渐成为备受教师关注和广泛使用的教学方式。

参考文献：

[1]侯丽聪.情境法在初中英语语法教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.

[2]姚晓慧.初中英语课堂情境教学的应用策略研究[D].苏州大学，2014.

[3]张茜.情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.