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我的语文课堂作文教学新理念

2022-07-02余建飞

江苏广播电视报·新教育 2022年13期
关键词:新理念作文教学语文课堂

余建飞

摘要:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重學生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么,怎样才能让课标这些新理念走进语文课堂,作文教学;应该是广大语文教师现阶段着力思考的问题。语文课堂更能体现新理念的应该是作文教学。在语文课堂教学中,教师要把握好新形势下角色的定位,必须从知识的传授者和管理者向学生发展的促进者和引导者转变,把自己看成是师生共同探究活动中的一员,看成是学生的合作伙伴。写作的真正目的与意义在于为情而作文,为人而抒情,作文教学的终极目标应是人的情感的培养和人的情感宣泄。新课程标准的总目标就是大写的“人”的教学与培养。中小学的作文教学依然如故!目前中小学作文教学的现状存在情感教学的无目的性,无教学性,教学方法上存在超强度训练和死板的知识灌输。在新课标大力推行和有效教学大力提倡的今天,作文教学呼唤情感教学。因此作文教学应以学生主体为本,重视情感教学目标和方法,提高作文教学效果,让学生在学习作文的过程中学会做人。

关键词:语文课堂;作文教学;学生;新理念

《语文课程标准》中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”那么,怎样才能让课标这些新理念走进语文课堂,作文教学;应该是广大语文教师现阶段着力思考的问题。语文课堂更能体现新理念的应该是作文教学。

在语文课堂教学中,教师要把握好新形势下角色的定位,必须从知识的传授者和管理者向学生发展的促进者和引导者转变,把自己看成是师生共同探究活动中的一员,看成是学生的合作伙伴。其次还要始终保持良好的心境和稳定乐观的情绪,微笑地面对学生,给学生以心理安全、心理自由,让学生放松心情,积极活跃地参加学习活动,真实自信地展示自己。课堂是学习语文的主战场,是学生学习的主阵地,首先要抓住这一中心环节,形成以课堂辐射课外的格局,力争使学生课前、课中、课后全程参与到学习中来。课前要结合预习要求,让学生预习字词,熟读课文,搜集有关资料加以简单记录,动手制作必要的学具、课件。这无形之中就使学生的空间大大开放了。学校、家庭、社区、图书馆、互联网等成为学生学习语文的第二课堂;课中要创设灵活多样的教学活动:读读、写写、说说、比比、画画、算算、做做、演演、唱唱、跳跳等活动,极大地调动了学生学习的自觉性、主动性,给他们以更多展示自己的机会。课后作业布置也要突出实践性,不但能巩固课内知识,还利于课内所学知识的灵活运用,无形之中也培养了学生观察社会、体味生活、关心社会的良好品质,更为重要地是培养了学生自觉学习语文的意识和习惯。

教学过程要以人为本,因材施教,开放课堂,给学生自由活动的时间和空间,允许学生自主地选择学习内容、学习方式、学习伙伴,以达到最佳的学习效果。形式多样地教学活动、个性的充分张扬,激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维,淋漓尽致地发挥了学生的自身潜能,真正体现了学生是学习主人的地位。教师要通过激励性评价,发现学生的潜能,发展学生的特长,建立学生的自信,促进学生全面的发展。这就要求我们教师学会赞美,通过我们的眼睛,发现学生身上的闪光点;通过我们的赞美,让学生品尝到努力的快乐、成功的喜悦,让他们增强学习的信心,在原有的基础上有所发展,有所提高。

以上是我的语文教学新理念,下来就作文中如何渗透新的教学理念进行交流。写作应是人的情感的一种真切需要,所谓酸甜苦辣、喜怒哀乐皆成文章。写作的真正目的与意义在于为情而作文,为人而抒情,作文教学的终极目标应是人的情感的培养和人的情感宣泄。新课程标准的总目标就是大写的“人”的教学与培养。中小学的作文教学依然如故!目前中小学作文教学的现状存在情感教学的无目的性,无教学性,教学方法上存在超强度训练和死板的知识灌输。在新课标大力推行和有效教学大力提倡的今天,作文教学呼唤情感教学。因此,作文教学应以学生主体为本,重视情感教学目标和方法,提高作文教学效果,让学生在学习作文的过程中学会做人。

在新的时代、新的形势下,新课程新课改下,有效教学高效课堂让我们必须改变陈旧的教学观念,主张建立符合新课标要求的新型的师生关系。在教学过程中,建立释放情感的平台教师和学生是平等的关系,教师不是学生情感的“裁判长”,而是与学生平等的交流者,教师要善于构建一个轻松活泼、民主和谐的师生关系的平台,充分尊重学生,包括尊重学生的体验、见解,尊重学生的个性差异甚至学生的隐私性的情感,以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。只有在这样轻松和谐的教学环境中,才能激活学生的情感,才能让学生的情感无负担地、毫无保留地充分地释放出来。有了民主的、和谐的情感释放的平台,学生才敢打开心灵的闸门,才能“我手写我心”抒发真实情怀。

在作文教学中还应充分利用教材和课外书中那些文质兼美的作品对学生进行情感教学。语文教材本身颇具情感性,如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美,这些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹,且都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,无不是“情”的喷涌结晶。此外,教师还应把好的时文引进课堂,指导学生进行大量的课外阅读,让学生到课外去汲取养分,丰富情感体验。确实,学生因为应试,不可能真正融入生活,以积累对生活的感悟。但可以“纸上谈兵”呀,让学生从书本中体验生活中还没有的滋味,让学生在心灵的碰撞中去理解人生,感悟人生的真谛,从小体验亲情、友情,感受各种生命中的伟大与跳动,自强不息,以全面提高心理素质,写作水平。与此同时作文教学材料的来源更对可以来自现代的多媒体、网络,因为这些已成为现代人的“第二生存空间”,计算机网络集文字、声音、图像于一体,它是一种立体化的传播形式,信息量之大和知识面之宽是传统的印刷文明时代所不可比拟的。因此,开放媒体教学,丰富学生的真切感受,让学生身临其境,情真意切地写作。

作为教师可以自己和学生一起体验写作的乐趣,可与学生写“同题作文”“同步日记”并进行定期交流和讲评。从而可以激发学生知难而进、不断拼搏的精神,给学生起到榜样的作用,另外,教师通过自己写作实践,可以体会到写作训练中的要点、难点。体会到写作中的酸甜苦辣,这样就能更有效的指导学生写作,和学生产生共鸣。让学生在亲身实践、制作、观察,甚至游戏娱乐中得到能力的锻炼,受到启发,活跃思想。如:组织学生进行野外写生,在大自然中去观察、感受、体验。学生通过自己发现和感受生活,写出自己的真情实感,用朴实的语言来描写真实的生活。

总之,我们在作文教学中,要时刻想到这是在培养人,是对人的教学。语文教学思想的核心就是以人为本、以人的和谐发展为本。作文教学应从情感教学着眼、着手,让学生真正站在人的角度去率性表达,真切说话,言而由衷地砌词造句。如果学生有了一颗丰富敏感的心灵,有一个健康多彩的情感世界,那么他的内心语汇肯定是缤纷的。因此语文教学、作文教学都应该重视学生的情感教学,丰富、点燃学生的情感火炬,从而发挥教学新理念的无限魅力。

参考文献:

[1]章志光主编:《小学教育心理学》,科学出版社,2003年版,65—72页;

[2]施良方著:《学生认知与优化教学》,中国科技出版社,1991年版,275—289页;

[3][美]D.埃尔金德著,刘光年译:《儿童发展与教育》,华东师大出版社,1986年版,25—38页。

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