杨晓娟

摘 要：在目前的教育革新视角下，教师需要合理地转换教学思路，为学生打造有机的情感世界，使语文课充满魅力。因为情感教育是语文教学中的重要组成部分，其教学任务就是用情感打动学生的心，让学生在学习的过程中可以不断地丰富自己的情感体验，从而促进学生的全面发展。所以教师需要从情感育人的角度出发，探讨如何将之与初中语文课堂做有机结合，从而实现高质量育人。

关键词：情感教育;初中;语文;运用

在全新的课程改革背景下，教师应该要重视情感教育内容，通过情感教育内容来加强对学生的引导，让其能够在语文学习过程中保持更为积极的学习状态。在新课改理念下，教师在语文课堂中需要引导学生融入到课堂上，为了达到这一目的，教师需要用情感来带动学生。

一、发挥技术优势，加强情感熏陶

对于很多学生而言，在学习课文的过程中，由于它们与作者之间没有相同的经历，所以学生很难产生代入感，也并不知道作者希望通过文章去传达什么样的感情。因此，在现阶段的初中语文教学实施过程中，为了进一步加强对学生的情感熏陶，教师可以发挥现代多媒体技术的实际优势。

比如在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，作者选择不同的意象来描述了中国过去的贫穷和人们千百年来的梦想和苦难，也展示出了非常强烈、真挚的爱国情怀。在教学这一部分内容的过程中，为了帮助学生去体会这篇文章所阐述的情感内容，教师可以借助幻灯片来为学生展示文革时期中国人的生活现状，让学生能够在观看影片内容的过程中产生明显的代入感，能够真正地理解到当时文革期间人民的痛苦。在学生了解了苦难的历史之后，会产生明显的难过之情，然后教师可以引导学生回忆现代社会，在崭新的祖国建立之后，心展现出了欣欣向荣的景象。在这个过程中，教师就可以引导学生进行对比，让其能够痛定思痛，能够珍惜现在美好生活的不易。

二、重视教学实践，发挥情感作用

为了帮助学生能够真正地去领悟情感，其实在语文教学中，教学实践是必不可缺的一个环节。之前可能部分教师的教学功利性太强，一般是按照目前中考的一些要求来对学生进行针对性的引导，发展学生的语言应用能力。在这一教学模式下，其实学生很难体会到语言学科的实际魅力，只是运用机械化的学习和记忆模式。因此，在现阶段的初中语文教学中，教师需要深入地去挖掘语文教材中所涵盖的一些情感因素，合理地去感染学生，让学生能够真正地领略到课文的实际内容，增强学生在语文学习中的成就感。

例如，在学习《愚公移山》时，愚公成功地移山展现出了劳动人民改造自然的一种伟大气魄和坚定毅力。但是对于很多学生而言，在阅读之后，会觉得这一内容过于虚幻，认为人与自然之间是无法抗衡，甚至是很多学生觉得在面对一些不可能的事情，就需要直接放弃。而为了有效地引导学生，让学生能够从中学习坚持不懈和奋斗的精神，教师就可以组织相应的实践活动。在此，教师可以基于劳动意识对学生进行培养，同时可以创设“愚公通过移山获得了哪些生存上的优势”“你怎样看待愚公移山与他生存的关系”等问题。这些问题本身与劳动教育间具有密切联系，基于这些问题的创设教师也能驱动学生进行更多劳动相关思考。与此同时，教师也要结合学生反馈，对学生的劳动认知、劳动理解状况予以把握，并针对性地提出一些劳动教育相关指导。通过不断进行劳动教育相关互动，教师更加能够对学生个体的劳动认知差异等予以較好了解，基于这些信息的较好掌握、了解，教师更加能够从其他角度进行有针对性的劳动教育引导。

三、借助熟悉内容，进行有效引导

在初中语文教学中运用情感教育法的过程中，教师应该要借助学生熟悉的内容来对学生进行引导，之前很多教师一般是从情感的角度来进行相关内容的描述，学生的学习感触不够深刻，在课堂上的投入力度也不够高。因此，在现阶段的教育厘革背景下，教师可以合理地转换思维。

例如，在学习《春》的时候，如果教师只是让学生去品鉴语言或者是分析这篇文章的重点内容，那么学生可能没有太强的参与兴趣。因此，在现阶段的语文教学中，教师可以转换思路。在《春》这篇课文中，作者运用了一些比较真实、生活的语言来描写了一些春日景象内容，并且有些内容是学生比较熟悉的。如在课文里面提到“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，这些内容是学生在童年过程中的亲身经历，所以在看到这些内容之后，学生会倍感亲切。在教学这部分内容的过程中，教师就可以合理地引导学生，比如教师可以让学生回忆在自己童年的一些故事。借助这样的教学方式，能够让学生借助课文中熟悉的一些情感内容入手，将文中的情感转移到自己的身上。借助这样的方式，既能够发展学生的联想和想象能力，也能够让学生在语文学习的过程中充分地调动自己的情感，加深学生的学习印象。

综上所述，在初中语文教学中运用情感教育法，能够进一步达到以情育人的目的，让学生在学习基础语言知识的同时也能够更加深入地去体会不同文章所传达的情感内容，加强对学生的学习熏陶，让学生能够从中习得一些正确的思想观念。因此，在现阶段的初中语文教学中，教师可以合理地进行分析语文学科内容，挖掘语文教学中的情感因素，加强对学生的实际引导，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]曹艳霞. 情感教学在初中语文教学中的应用[J]. 读写算，2022，（10）：70-72.

[2]罗乐欢. 初中语文情感教学优化策略[J]. 散文百家（新语文活页），2021，（01）：129-130.